李兰花
黑龙江省七台河市第二小学附属幼儿园 黑龙江省七台河市154600
摘要：足球运动是集竞技性、娱乐性、团队性为一体的体育项目之一，其可以让参与者在互动与交流、协作与竞赛中强健气魄、获得发展、增强素质。而幼儿园特色足球游戏的设计与实践，则可以于无形之中培养幼儿参与足球运动的兴趣，让孩子们在体验与感知、展示与交互中获得身体素质的增强、协作意识的培养、团结品质的培育、身心潜能的开掘，且可以使幼儿园教育的内涵得到无限丰富，更利于其教育功能的凸显与育人目标的达成。更为重要的是，足球游戏在幼儿园教育领域的渗透与融合，可以切实改变传统幼儿教育方式的不足与缺憾，实现对教育途径的全面创新与切实优化，更符合幼儿的身心特性，更利于对幼儿发展需要的满足。因此，教师在实施幼儿园教育指导时，应加强对特色足球游戏的构建与设计，实践与应用，借助游戏元素的引入，来提升足球活动的效能与质量，为幼儿更好展示自己、切实释放自我搭建平台，通过特色足球游戏作用的发挥，促进幼儿综合素养的塑造。
关键词：幼儿园；特色足球游戏；设计；实践
全新《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育应以保护幼儿生命健康为首要任务，让孩子们在各类活动与丰富体验中获得全面发展。而特色足球游戏的开展，则更好契合了《纲要》要求，且可以让幼儿在参与运动中获得足球技能的培养与运动潜质的开掘，以提升幼儿身体的协调性、反应的灵敏度，达到强身健体的目的，促进幼儿身体各方面器官的成熟、发展。同时，特色足球游戏很强的团队性、竞技性特质，可以为幼儿之间的协作、配合、互助、分享提供铺垫，让孩子们在分享球、传递球的过程中感受到快乐，体味到幸福，实现对其良好思想认识与正确价值观念的塑造，达到德育的目的。而且，教师还可以在特色足球游戏中融入必要的足球礼仪教育、足球文化渗透，以实现美育教育，获得对于幼儿审美感知的强化，发挥其美育作用。除此之外，面对特色足球游戏中所遇到的一些挑战、困难、疑惑等，幼儿自会开展思考、探索，有助于其智育价值的发挥。这使得特色足球游戏在幼儿园教育领域的开展更具必要性与现实性。因此，教师应以特色足球游戏设计与实践为引领，来实施对体育、德育、智育、美育的开展，让幼儿在感知足球游戏之魅力，体味足球游戏之快乐中获得发展需要的满足与综合能力的提升。
一、科学设定特色足球游戏主题，开掘幼儿的身心潜能
幼儿阶段的孩子普遍好奇心、模仿欲很强，以致一些必要性主题活动的设计，可以使足球游戏的开展更具针对性，且可以从不同层面实现对幼儿运动潜质、身体机能、良好习惯的培养。因此，教师应以特色足球游戏为辅助，科学设定一些主题活动，并将特色足球游戏融入其中，让幼儿获得到源自足球游戏的满足感与幸福感，并积极投身其中，按照教师的指引，开展训练，慢慢增强其足球技能。同时，根据不同幼儿的身心特性，教师还可以就主题活动的难度、时长、要求、标准等予以调控，为每一个孩子都提供必要的参与机会，使特色足球游戏的教育功能得到切实发挥。例如，教师可以通过设计角色扮演的方式，让幼儿根据所了解的故事情节，自主选择一些自己喜欢的角色，然后围成一个大圈，开展“传球”游戏，在彼此之间传递足球的过程中感受分享的快乐，在主题活动的引领下获得身心运动潜能的充分开掘。
二、切实优化特色足球游戏方式，培养幼儿的运动兴趣
特色足球游戏的开展，主要以户外运动场地为辅助，且可以大幅度提升幼儿的参与度，让孩子们在和谐而欢悦的游戏场景内获得运动兴趣的培养与发展需要的满足，而不同的足球游戏开展方式与途径，则可以对孩子们足球兴趣培养产生不同影响。
因此，教师应从不同年龄段幼儿的认知现状出发，尽量多构建一些丰富性、多元化、趣味性、开放式足球游戏活动。以避免长时间采用统一教育模式而挫伤幼儿的兴趣，影响特色足球游戏育人功能的发挥。而且，还可以将特色足球游戏与传统游戏活动融合起来，就运动的形式、途径、手段、材料等予以创新，使特色足球游戏更具生命力与感染力，更易诱发幼儿的参与兴趣与热情。例如，教师可以将幼儿划分为不同小组，然后以小组为单位组织幼儿开展射门接力，在互相之间的比赛中提升特色足球游戏的实效性。又如，还可以通过家长联动的方式，来举办亲子足球运动会，以增进亲子关系，让幼儿在与家长的协作互助中感受团结的快乐与分享的愉悦，实现对幼儿配合意识的培养。
三、灵活构建特色足球游戏情境，促进幼儿的全面发展
置身不同的游戏情境，幼儿所获得的感知与认识也会出现较大差异，特色足球游戏教育的作用自会得到不同程度的彰显。因此，教师应以构建特色足球游戏情境的形式，实现对幼儿各方面能力的培养。以切实强化特色足球游戏的德育、智育、体育、美育功能，让幼儿在参与、实践、感知、体验中得到锻炼，有所发展。而且，受到不同情境的刺激，幼儿对足球游戏的认识也会更加深入，其自会根据的特长、爱好、需要等专注于某一方面机能的训练，以实现想象力、思维力、认知力、理解力的强化。同时，教师在幼儿具备一定机能之后，可以为其搭建一些必要性展示平台，以提升其自信，实现对幼儿心理状态的调适与综合素养的发展。例如，对于小班幼儿，教师可以设置情境，在足球上粘贴“小羊”、“小猪”“小鸡”等图样，然后引入情境，让孩子们尝试用木棒将足球“小羊”赶回“羊圈”。还可以设置接力传球游戏场景，让一些幼儿扮演“捣蛋鬼”，来破坏足球的接力传递，提升运动的难度，以培养幼儿随机应变、克服困难、处理障碍等能力，促进幼儿各方那面素质的提高。
四、结论
总之，特色足球游戏的设计与实践，既符合幼儿身心特性与发展需要，又可以拓展、延伸幼儿园教育的途径，实现对园本特色文化内涵的丰富。而且，在特色足球游戏的驱使与引领下，幼儿园教育活动的形式自会更加多样，幼儿的各方面意识、能力、素质也会得到充分培养，更好发展。但是，需要注意的是，由于幼儿的年龄较小，且身体器官的发育不够成熟，以致其在特色足球游戏中难免会发生一些意外与伤害，甚至影响其身心健康。这使得教师在开展特色足球游戏时，必须就活动的方式、途径、手段等予以优化、重构、创新，多融入一些比较简单的游戏元素，让每一个孩子们在确保安全的情况下参与其中，获得锻炼与提升，有所发展与成长。同时，教师还需要加强对幼儿游戏过程的监管与引导，以切实规避诸多意外事故的触发。并借助一些辅助材料、器材、资源的投放，使特色足球游戏更具感染力与趣味性，以实现对幼儿各方那面能力的培养，让幼儿在特色足球游戏的浸润、洗礼、锤炼中获得健康成长与更好发展。
参考文献：
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