黎宾
广西南宁横州市那阳镇中心幼儿园 530301
摘要：随着社会的发展，幼儿教育是孩子成长教育的重要组成部分。幼儿教师需要根据孩子的成长特征给予孩子正确的引导和教育，从而最大限度地激发孩子的创造力。建构游戏的教学活动对孩子的身心发展具有极大的促进意义，幼儿教师应该积极探究大班幼儿建构游戏教学活动的指导策略，让孩子在正确的引导下通过建构游戏提升个人能力。
关键词：幼儿大班；建构游戏；指导策略
前言：
关于幼儿教育的改革，要在幼儿园教学内容上推进科学教育，加入贴近生活的教学活动，从而让孩子在教学活动中接受科学性的启蒙教育。在幼儿教育游戏活动中，建构游戏是幼儿科学启蒙教育教学活动的重要组成部分，所以越来越受幼儿的欢迎。所以本文积极将从以下几点探究幼儿大班教育中主题建构游戏的指导策略，推动建构游戏在幼儿教育的发展。
一、探究建构游戏教育的本质和价值
本质上建构游戏是一种利用各种游戏材料通过实践、探究、创作的方式来发现或者反映周围生活的游戏活动。教师可以探究建构游戏的活动用材、游戏活动过程以及活动目的从而发掘建构游戏本身的意义。在教学活动中开展建构游戏能够让幼儿在游戏活动中感受游戏的实践过程，从而在实践过程中收获因为合理使用建构材料而带来的新鲜感和成就感。与此同时，幼儿教师作为建构游戏的组织主导者，需要仔细辨别不同类型的建构游戏背后的教育价值和意义。比如积木建构游戏、拼搭建构游戏以及拼图建构游戏等之间的教育价值异同点。深度了解这些建构游戏的价值之后，教师才能在幼儿教育中有效运用建构游戏促进幼儿的认知能力、审美能力以及创作能力的发展。
二、建构游戏的指导策略
（一）、激发孩子的参与建构游戏的兴趣
对于孩子来说，兴趣是学习的最大动力。能够激发孩子对学习活动的兴趣，增加孩子对学习活动的新奇感能够有效加大孩子对学习活动的参与度和学习效率，激发孩子学习兴趣的最方便快捷的方法就是给孩子营造一个轻松愉悦的学氛围，让孩子全身心地参与到学习活动当中。幼儿大班阶段的孩子真是处于对周围绚丽多彩的环境感兴趣的阶段，所以教师可以给幼儿准备一下颜色鲜艳的建构材料或者形象有趣的建构材料，从而引起孩子的参与兴趣。除此之外，教师也可以通过激发孩子的好胜心理来引起孩子的兴趣，比如让孩子观看一些漂亮成功的建构游戏成功，引起孩子的好胜心理，从而内心里产生一种“我也想做到”“我也要做到”的心理活动，从而加大参与建构游戏的兴趣。与此同时教师也可以给孩子营造一个良好的建构游戏学习氛围，比如带孩子参加博物馆、展览会、科学探究体验馆等等；再比如可以让孩子观看与建构游戏相关的动画片，让孩子了解建构游戏，从而从中获得启迪，对建构游戏充满期待和好奇。
（二）、引领孩子主动探究建构游戏
幼儿大班的孩子的操作能力和表达能力以及认知能力已经有一定的基础，所以幼儿大班的孩子对创作是具有极大潜力的。教师作为幼儿教育中的主导者，应该主动挖掘孩子的内在潜能，探究科学的教学方法，引领孩子自主探究建构游戏技能。首先教师先引领孩子了解不同建构游戏需要使用不同类型的建构游戏器材，其次让幼儿熟悉不同类型建构游戏的游戏过程和注意事项，其次还要给孩子说明游戏过程中的重点难点和游戏规则。通过这样一个介绍过程，孩子对建构游戏已经有一个基本的认知和了解，从而在建构游戏中掌握大觉。最重要的时，游戏过程中，教师应该给予幼儿最大程度的尊重和信任，尽可能地让孩子自由发挥和创作，在作品中展示和表达自己的想法。除此之外，教师还需要在游戏过程中给予孩子鼓励和引导，因为自主探究的过程中总会遇到一些挫折或者挑战，幼儿的年龄特点会使他们轻易放弃或者产生懈怠心理，所以教师应该在孩子面对这种情况的适合给予他们鼓励和引导，让他们敢于挑战和突破。通过引领孩子发挥自主探究能力，有助于孩子在游戏过程中自主发掘、自主探索、自主实践、自主创作，从而感受建构游戏里突破自我之后获得成就感的情绪体验。
（三）带领孩子掌握建构游戏的技巧
建构游戏考究的是幼儿的基本知识以及基本操作能力，所以教师需要在游戏的过程中带领孩子掌握建构游戏的基本技巧，从而游刃有余地参与建构游戏，从中获得收获。大班幼儿的年龄尚小，所以其心智还在发育的初级阶段，教师的引导作用不可缺少。教师可以在游戏开始之前，先带领孩子认知和了解建构游戏的操作知识，其次给孩子展示建构游戏的操作过程，在操作的过程中指导孩子的操作步骤和操作技巧，从而让孩子掌握建构游戏的技巧，并运用于下一次的建构游戏中或者其他同类型的建构游戏中。通过这样的引导方式，让孩子感受建构游戏的实践操作魅力以及操作技巧的新奇感，极大限度地降低孩子对建构游戏感受到困难的心理障碍，从而提高孩子对建构游戏的自信心，往后更多地参与到建构游戏当中，从中学习技能和提升自己。
（四）引导孩子认识发掘生活中的建构游戏
建构游戏的初衷就是在游戏的过程中激发幼儿的创作能力，挖掘孩子的创造潜能。创作的源泉来源于生活，所以教师应该引导孩子发现生活中的建构材料，从而激发孩子利用建构思维在生活中进行创造。比如教师可以带领孩子认识积木可以用矿泉水瓶、牛奶盒等来替代；拼图图片可以用树叶、纸片来替代；橡皮泥也可以用沙滩上的沙子来替代。通过带领孩子认识生活中隐藏的建构材料，可以让孩子在生活中随时随地地用生活用品来进行建构游戏，从而无时无刻地在建构游戏中构建自己的喜欢的东西，如玩具屋、汽车、动物园、太空等等。幼儿大班的孩子不仅仅在学校的建构游戏中激发自己的潜能，还可以将建构游戏延申到自己的生活中，从而在生活中激发自己的创新能力。
总结：
新时代的教育要求幼儿教育能够极大程度地给予孩子启蒙和引导，从而激发孩子的内在潜力，让孩子全方面得到发展。教师需要从孩子的兴趣、主动探究能力、操作技巧等方面来多方面给予孩子引导，实现建构游戏的教学活动的意义，从而让孩子在建构游戏真正学有所得。
参考文献：
[1]王志明. 大班幼儿主题建构游戏的设计与实施[J]. 好日子, 2019, 000(021):P.1-2.
[2]陈鸿. 浅谈教师在大班幼儿建构游戏中的支持性策略研究[J]. 知识文库, 2019, 000(011):P.99-99.