楚凤艳
吉林省长春市汽开区锦程幼儿园 吉林省长春市 130011
摘要：幼儿园户外区域体育游戏是指幼儿在指定的户外场地，设定体育活动区域，准备体育器械及游戏的活动。教师通过观察幼儿的活动特点、协调能力及运动速度与动作、与同伴配合程度等特点，为幼儿提供多个体育游戏区域，有针对性地投放体育活动、游戏器材、教师根据幼儿的年龄特点，组织幼儿集体、自由结伴、自主游戏。教师观察、保护、引导和支持幼儿。
关键词：幼儿园；户外区域；体育活动；教师；支持策略
幼儿园的户外体育游戏是体育游戏中最基本的组织形式，不仅能帮助幼儿练习协调的动作、增强体质、增强同伴之间的社会交往能力，同时还能让幼儿在享用各种自然条件的过程中获得愉悦的心情体验，提升幼儿对自然环境的适应能力，培养幼儿喜欢参与运动的健康习惯。《3～6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿健康领域的发展目标指出要开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性，锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
一、幼儿园户外区域体育活动存在的不足
在幼儿户外活动实际实践中，活动范围存在划分不合理的现象，除此之外，也存在教师游戏方式过于乏味，活动内容过于单一，缺乏有趣性和合理性等问题，无法实际有效地推动幼儿更好发展。同时，也有部分教师过于强调游戏规则，现场不灵活运用，忽视游戏背后的意义与价值，没有及时为幼儿传授精神层面的知识，幼儿不能以好的状态锻炼身体。针对以上诸多问题，后文将探索改良这种现状的有效策略。
二、针对不足，进行有效性探索
1.创新体育运动类型，引起幼儿兴趣
户外运动对幼儿体力和智力发展的促进作用已经得到了大众的认同，然而这一作用是建立在合理的目的规划上的。良好的户外运动必然是考虑到了幼儿年龄阶段性的特点和生长发育的规律，并对培养幼儿哪方面的能力有着明确的认知和规划。
从新旧活动的对比上看，以往的户外运动往往是孤立的，而户外区域循环运动则强调不同运动之间的配合；以往的户外运动往往是只培养幼儿某一方面的能力，而户外区域循环运动则强调对幼儿跑、跳、钻、爬、投掷等多方面能力的培养，保证幼儿能力的全面发展和协调；而在材料的投放上，以往的体育运动缺乏合理性，而户外区域循环运动则强调各个活动材料投放之间的配合和互相促进。因此，户外区域循环运动赢在“新”，胜在“全”，这也正是在实际实施中最需要重视的两点。比如：教师可以以锻炼幼儿平衡、拍球、投掷能力为目的设置一项大循环体育运动。如：教师可以先用大积木在地上搭出一座独木桥，让幼儿通过过桥的方式来锻炼自身的平衡性，值得注意的是，桥不要搭得太高。
幼儿园户外区域体育游戏打破了幼儿年龄、班级界限，扩大了各班、各年龄段幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互配合、交流、学习、模仿，机体活动能力不断提高与发展，为满足幼儿多方面身体协调能力的发展，及对体育活动兴趣的需要奠定了基础，可以充分体现幼儿在户外体育游戏活动中的主体性。
三、合理规划，灵活巧妙地利用幼儿园场地资源
根据幼儿园场地实际情况，首先对幼儿园的户外活动场地进行全面的划分：需要哪几个区域，每个区域是什么功能，场地现有资源与应该规避的地方，各区域间如何互动，需要投放哪些体育器械等等。通常，跑、跳的区域所占场地较大，需要保持地面平坦，最好设置在塑胶或泥土地面、人造草坪、软垫上，投掷区应该考虑投掷的方向和空间距离，钻爬区可狭长，但最好有放软性保护垫的位置。幼儿园现有环境如果不能满足设置需要，需要思考如何合理利用现有场地优势，充分利用闲置场地：如幼儿园游泳池，只有夏天的时候才使用，那么其它时间就可以根据户外体育活动区域要求，将游泳池调整为多功能池，夏季可游泳戏水，春秋冬季可在池中投放爬、钻、平衡体育器械，设置多种游戏。又如将幼儿园围墙的某一部分设置成攀岩墙，利用墙角或靠近墙边的某个部位，堆个小山包供幼儿跑动。幼儿园不方便大动作活动的场地也要充分地利用，如在墙边摆放平衡木供幼儿练习、用来刺激幼儿足部神精发展的卵石小路等。幼儿园可灵活利用现用环境，开发边角空间环境，为幼儿的身体协调性发展及体能训练提供充分的活动条件和资源。
四、科学合理地规划幼儿园户外体育活动区域
幼儿园户外体育活动区域是按幼儿园场地特点进行区域划分，通常是按不同功能、发展动作的特点投放材料。如：将幼儿园户外场地划分为平衡区、投掷区、钻爬区、攀登区域等，还可按不同玩具材料分区：大型玩具区、自制体育器械区等；自制体育器械区又分球类、平衡、拉力器等，球类区又可分为足球类、篮球类、键子、沙包球等。
幼儿园户外体育活动区域设置及各区域面积的规划，应依据幼儿园活动场地的面积以及幼儿的人数合理安排，以较容易实现各体育区域功能及老师观察、管理、指导、保护为宜。通常每个区域要有一至两名教师负责该区的各项安全保护活动。区域间要具有明显的标识、游戏规则、材料使用方法和确定的活动范围，同时，各区域之间应有明显的间隔，以确保区域的边界明显突出。这既便于幼儿选择适合自身体能发展的活动区域，也有利于幼儿在交换区域活动时作适当的身体调整。幼儿使用一段体育器械以后，可以将投放的体育器械适当的调整和补充，以不断地适应幼儿活动与发展的需要。
三、按不同年龄特点分层次投放体育活动器械
体育活动器械的投放应考虑到幼儿年龄特点、身体协调能力以及幼儿自身的兴趣爱好，要能吸引不同年龄特点的幼儿参与活动，这样才能满足不同幼儿身体发展的需要。例如，在幼儿投掷的区域内，应该提供适合于投远和投准两类身体发展机能的活动内容、器械。用于投远的沙包、小球等材料在自身重量、沙包的大小适幼儿年龄。用于投准的体育活动材料则应各种各样，如各种图案的“靶子”用沙包击打，将各种小球投掷到一定距离的参照物上，用报纸圈、圆环或绳子圈套小玩具将沙包和小球投入到不同高矮的网筐里等等。另外，各活动区域内应适当应地提供一些促进活动的辅助材料，供幼儿活动时自由选择，以激发幼儿的观察及探索欲望，充分发挥幼儿的创造力、表现力、合作能力。如果为幼儿及家长提供亲自参与活动材料的制作或活动环境的创设的机会，那么，对幼儿的各方面发展则更具有价值。
活动材料的摆放有一定的规律，也需要依据幼儿的喜爱程度视觉习惯来考虑，材料本身蕴含的游戏规则应让幼儿显而易见，材料的摆放可以使幼儿在取放材料的过程中得到一定的暗示，对幼儿秩序习匮的培养要有帮助。例如：排队取放玩具、各区域间材料虽有不同，但也可以共同游戏，甚至可以生成新的游戏内容又如将平衡区中的活动材料相互拼接起来，建构成各种图形，幼儿在使用的过程中体验到与同伴合作的荡起，也可以使幼儿有秩序地进行循环式练习。
四、幼儿园户外体育区域活动中教师的支持性策略
在活动前，应协助幼儿做好身体的预热、放松，为接下来的活动做好准备。幼儿在进入活动户外体育活动区域活动时，往往情绪高涨，马上进入活动量较大身体时段，加之各活动区的活动内容及材料存在着非常明显的差别。因此，参加户外体育活动区域之前的预热就显得非常重要，教师需要协助幼儿做一些准备活动，特别是活动一下上肢、下肢和各关节。而在户外体育区域活动结束之前，教师还需要引导幼儿积极地进行一些身体上的放松和整理活动。应尽量避免幼儿无准备的活动和无放松整理的活动情况发生，以确保幼儿身体健康发展，维护幼儿的身体健康。
教师在幼儿活动的时候，需给予一定的保护和支持。幼儿在户外体育区域活动时，教师应认真观察每一名幼儿的活动情况特别需要注意幼儿活动时的安全，对年龄较小、能力较弱的幼儿应给以必要的关注、保护和帮助，同时，教师应了解所负责区域的游戏内容及特点，对本活动区域中比较容易出现安全隐患有清楚的认识，对活动的环境或活动的材料的使用有一定程度的了解，在幼儿活动时，应提前告之幼儿在游戏过程中的注意事项，活动时一方面经常提醒幼儿注意安全，另一方面应首在容易出现安全冋题的区域，随时对幼儿的活动加以保护和帮助。
教师应该了解幼儿在户外体育区域活动中户生的活动需要发现幼儿活动中存在的冋题及需要克服的困难，对幼儿进行有目的、有针对性的引导和支援。教师在指导幼儿活动的过程中，要善于使用后发式的语言，多给幼儿提供独立思考、独立解决冋题的机会，让幼儿有机会锻炼自己的才能，为提高幼儿自主学习的能力奠定基础。另外，为了鼓励幼儿在幼儿园户外区域体育活动的时间段里尽可能多参与几个区域的活动内容，教师还应该通过观察，评估在自己所负责区域中长时间活动的幼儿的活动特点从面思考活动材料投放的适宜性，并及时提出适当的引导建议以鼓励幼儿积极地参与到其他区域的活动。
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