邹凤
安岳县天林小学 四川 资阳 642362
摘要：新课改背景下，对于学生整体素养的要求更加严格，教育部修改下的小学语文教材，就十分重视学生的语文阅读能力的培养。因为阅读是学生应该具备的重要能力之一，是学生获得知识和经验的重要方式。只有培养良好的阅读能力，才能在今后的学习中，更好的理解和扩展各个学科的授课内容。所以，提高小学生的语文阅读能力，是每个语文教师应该努力改革的方向和动力。那么怎么才能在小学阶段更好的提升小学生的语文阅读能力呢，本文将结合作者的教学经验进行一点浅显的分析，以供有需人士参考。
关键词：提升能力 小学生 语文阅读能力
引言：在小学语文教学过程中，教师应该帮助学生获得一定的语文素养，掌握一定的阅读技巧，让学生可以通过熟练的阅读来获得一定的知识和能力的提升。小学阶段是学生学习语文知识的开端，也是学生语文素养语文思维能力的培养基础阶段，所以小学语文教师应该发挥自己的主观能动性，促进小学生的语文阅读能力的发展和提高，培养学生主动阅读、有效阅读，让学生随着自己阅读能力的提高，提升自己的综合语文素养。如何快速有效的寻找到符合现在生活背景的、符合小学生思维习惯的提高学生阅读能力的语文教学方式，一直以来都是小学语文工作者的努力方向。下文我们将对如何有效提升小学生语文阅读能力进行几点探讨：
一、利用课本激发学生的主动性，提高阅读兴趣
“好之者不如乐之者”，所以兴趣是学生学习的最大动力和最好的老师。要想提高学生的语文阅读能力，首先要调动起学生对语文阅读的兴趣。[1]在新课改的前提下，小学语文课本的编排更贴合学生的年龄特点和接受水平，并且侧重在学生的综合能力的培养方面，所以在老师的带领下，通过对课本的深入了解和接触，也可以达到提高学生的学习兴趣、提高阅读能力的目的。比如在课堂上老师有感情的范读课文，也是快速带领学生进入课堂气氛，感受阅读兴趣的方法之一。因为他可以利用小学生活泼好动和超强的模仿能力，通过对老师阅读感情的模仿，让学生体会到课文想表达给学生的文章情感，通过与文章作者的共情，让学生体会到阅读的收获和快乐，激发对阅读的兴趣，从而越发主动去接触阅读，提升阅读能力。比如将部编版一年级语文上册《课文2》一章中的第六课《比尾巴》的教学过程作为范例：教师在泛读的时候可以借助语气的舒缓、高低变化，节奏的快慢也根据文中问和答的语句进行调整，将学生带入到文中完整的问答过程中，从带着思考的缓慢疑问语句，到得到答案的激动轻快心情，全部通过有感情的阅读表达了出来，将学生也积极带入到课本的精细阅读当中，这样不仅仅是激发出学生的阅读兴趣，在授课过程中，也进一步增强了学生的阅读能力。
二、培养良好的阅读习惯，贯彻阅读理解的应用
在课堂上培养小学生对于阅读的初步兴趣之后，一定要及时巩固贯彻学生们阅读习惯的养成，进一步把兴趣转换成动力，鼓励学生主动去阅读。当然，一个良好习惯的养成，不是一日之功，这需要一个漫长的过程，而在这个习惯的培养过程中，需要有来自教师、同学和自己的鼓励与支持。
可以引导学生在课内仔细阅读课文，做好学习笔记，在课外寻找自己感兴趣或者由老师统一推荐一部分优秀阅读材料，进行读书笔记和摘抄任务，通过不断知识积累，逐步提高自己的阅读、欣赏、口语表达和文章书写的能力。这就是自己给自己的鼓励。而在校内教学过程中，教师也可以有目的的进行一些读书分享会，或者读书心得类的小比赛。比如结合一些特殊节日：“读书日”、国庆节、劳动节，或者针对社会上的某些重大事件，重要人物等召开小的畅谈会，和其他同学一起对表现积极的同学进行表扬，这是来自同学和老师的认同。这是对学生阅读习惯的认可和鼓励，促使学生有目的的进行阅读习惯的养成和贯彻，进一步提高阅读能力。[2]
三、借用多媒体辅助教学，激发阅读兴趣
以往小学语文阅读习惯的培养，大都依赖于纸质书籍文章的辅助，随着信息技术的方式在教学过程中的逐渐应用，更好的适应了小学阶段学生的年龄特点和性格特性，通过更新奇、活泼、直观的新式课堂授课技术，添加了形式新颖的视频、音频、图片、导图等多种方式，激发学生的学习兴趣和阅读欲望，利用小学生旺盛的好奇心，促使学生主动去探索，让课堂变得更加活泼、轻松，促进了高效课堂的开展。信息技术的应用可以帮助教师打造更生动形象的教学氛围，立体的教学环境，和创设教学情境。比如人教版小学语文一年级下册《课文4》一章中，14课《要下雨了》一文的教授中，教师可以将文中“要下雨了”的一些具体表现：“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”用微视频的方式展现给学生观看，更直观的感受这篇科普童话故事的有趣和神奇之处。原来这三种现象的出现是预示着要下雨了啊，而结果也是“哗，哗，哗，大雨真的下起来了”！带领学生对课文知识的了解做延伸，我们知道的还有哪些可以预示会下雨的现象呢？引导同学们自行通过阅读寻找答案。
四、小组合作学习，降低阅读难度
小学阶段的学生，思维能力相对较弱，自我约束能力也有待提高，所在这个阅读能力的漫长培养过程中，为了防止学生因为自制力不足导致“知难而退”，我们不妨让学生组队合作前行。小组合作的氛围中让学生放松了心情，提高了参与兴趣，也降低了任务难度。比如我们一年级下册语文园地有一个“听故事，讲故事”的环节，这堂课上我们就可以让大家分组进行，小组内进行讲和听的过程，让故事情节带动学生希望用阅读来增加自己知识储备量的兴趣和行动力，提高阅读动力，进一步培养阅读能力。
结语：总而言之，要提升小学生语文的阅读能力，是一个漫长的积累过程，在这个培养过程中，教师需要深入分析学生阅读的实际情况，借助各种手段并加以引导和鼓励，培养学生的阅读兴趣、动力和积极性，整体提高学生的阅读能力和综合语文素养。
参考文献：
[1]王亚军.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].科学与财富.2016（7）： 588.?
[2]宋萍.对小学语文自主阅读能力培养的研究[J].学周刊.2019（14）：111.?