赵婷
山西省太原市第二十中学 030024
摘要：建构高效的教学课堂是广大教育工作者开展教育教学工作的追求，但并非易事。高中语文教师要想建构高效课堂，就必须把握语文教学的精髓，即“和谐共生”。要让创造一个和谐共生的教学空间，协调教材与考试、讲解与讨论、落实与务虚、有序无与序，这样才能够在整合教学、多元教学、学会学习、习惯养成中引导抓住语文教学的本质，进而提高教与学的教学效率，实现高效教育教学课堂建构。
关键词：高中语文；高效课堂；建构对策
高效课堂的构建并不是简单的说说而已，它强调的是“和谐共生”，即教材与考试、讲解与讨论、落实与务虚、有序与无序的和谐。只有每一教学环节都和谐，这样的课堂构建才符合“高效”二字。为此，要想建构高中语文高效教育教学课堂，高中语文教师就要从如下几个方面入手：
一、协调教材与考试，整合教学，补充内容
如何处理好教材与考纲的关系是教师开展课程教学，建构高效课堂的首要考虑问题。在“减负提质”的教育理念指导下，减负后的高中语文课堂少了诸多课时，这时如何精心挑选教材内容，进行拓展补充教学，适应高考考卷、考纲，则成为了高中语文教师的工作重点之一。
高中语文教师应当重点分析高考的考查重点，将教材内较为经典，内容重要的篇目作为教材课文进行精心讲解，例如教材文章中的《故都的秋》、《荷塘月色》、《林黛玉进贾府》、《老人与海》等。
在筛选出来重要文章后在审视教材内的其他篇目，结合高考的能力考查范围选择部分篇目作为课堂教学的补充。如诗歌、文言文等都是高考的题型组成，为此，教师可以选择教材中的诗歌、文言文等进行教学，打破原有篇篇都讲、篇篇重点的模式，让学生更有效的、更有针对性的进行语文知识学习，避免在采纳与语文学习时压力较大，难度较高。
同样，为了能够开拓学生的视野，补充教学。高中语文教师在进行课程教学时也要注意，要适当的做教学内容的拓展延伸。可以利用互联网做知识补充，让教材内容变得更立体。如教师在进行古诗词讲解时可以介绍诗歌背景、作者等，目的是拓宽学生的认识，补充教学，增加语文课堂的知识厚度。
二、协调讲解与讨论，多元教学，驱动思考
高效的课堂学习并不是学生被动的进行知识接收，而是调动学生的主观能动性，让学生能够动态的获取知识，自主的学习知识。这就要求高中语文教师应当协调语文课堂的讲解与讨论，采用多元的教学方法，正确对位教师和学生的角色，进而利用讲解以及趣味教法来驱动学生进行语文课程思考。
为了留给学生足够的空间，激发学生的思维，同时实现学生语文学习兴趣的培养。高中语文教师在进行课程教学时就必须导以兴趣、导以创新、导以思维，要让学生能够在课前活跃起来。教师可以在课前鼓励学生们进行先预习，设计一定的预习任务。在课堂上善用情境创设、有效提问、小组讨论等多种形式，鼓励学生们在探究参与学习中获得学习收益。
如在学习《林黛玉进贾府》时，教师可以先设计前导学习任务：
（1）课前预习，了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点，以及小说刻画这些人无所运用的外貌描写、语言描写等主要方法；
（2）课前预习，思考贾府的“软件”、“硬件”是什么；
（4）...
在此基础上进行授课时可以直接利用多媒体为学生直接展示林黛玉进贾府的视频片段，给学生视觉冲击，让学生在观看的过程中加深对课业的理解，课堂生动多彩，学生的学习效度高，课堂教学自然是高效课堂。
三、协调落实与务虚，学会学习，加强练习
所谓落实是指学生能够在参与语文学习的过程中对语文基本知识有效掌握，能够熟练运用基本技能。所谓务虚则是指通过语文教学，关注学生语文素养的综合发展，实现学生核心素养的培养。
为了打破原有语文课堂过分注重知识传授的现象，将落实与务虚相协调。高中语文教师就要明确教学目标，确定中心任务。同时要定期开展有效的语文练习，发展学生的基本知识和技能，在趣味语文活动中实现学生核心素养培养，让学生学会学习，综合发展。
为协调落实与务虚，教师要让整个语文教学空间“富”起来。如我班定期开展每周一次的写作活动，锻炼学生的写作能力；每日进行阅读打卡活动，培养学生的阅读能力；每周四早上固定开展“晨读美文欣赏活动”，借助美文传递哲学道理；开展小组帮扶活动，鼓励学生们小组内相互配合学习。此外，我校还积极在课余时间开展语文相关联的诸多竞赛活动，如朗读竞赛、写话竞赛、话剧表演竞赛... 丰富而又多彩的语文练习与学习空间为协调落实与务虚提供了场所，能够让学生学会学习，实现语文综合能力的全面发展。
四、协调有序与无序，习惯养成，有效学习
一个有序的课堂，定然是一个高效的课堂。试想如果一个班级纪律很差，老师甚至要花很多的时间用来协调班级学生的纪律，那教学效果自然低下。为此，高中语文教师要认识到“纪律是胜利的保证”，强调课堂的有序性。
但这里所说的有序并不是僵硬的有序，完全将学生的语文学习活动限制在条条框框内，这样会让学生感到十分疲累，甚至不利于学生的思维发展。因此，高中语文教师在建立有序课堂时要注意“无序”的宽泛，让有序的纪律变得更灵动，给学生足够的空间。当学生具备了一定的自主性，学生的有序与无序将会协调，语文课堂的教学活动也将顺利开展。
那么如何课堂做到“有序而不死，活而不空”呢？高中语文教师可以约法三章、适当放纵、习惯养成。
约法三章即高中语文教师可以就课堂内的规矩、制度和学生进行及时确定，让学生们明白在语文学习过程中“何为可为，何为不可为”，从而在强调学生认识的基础上适当约束学生行为行动；适当放纵及教师要给学生一定的空间，可以在学习后开展小游戏、进行趣味话题讨论等，放松学生紧绷的学习思绪，让学生适当无序；习惯养成即教师要时刻监督学生，了解学生在学习过程中的一言一行，对学生做出正确学习习惯要求，从而在良好习惯养成之下让学生有序参与学习。
结束语：
“教无定法”，但有规律。高中语文教师要想真正建构一个高校的语文教学课堂，就要从学生实际出发，补充课堂内容、实现多元教学，驱动学生习惯养成、学会学习。这样学生才能够真正跟上高中语文教师的授课步伐，进入语文学习世界，感知语文魅力、品味学科价值、实现有效学习。
参考文献：
[1]吴立荣.高中语文高效教学模式的探索[J].江西教育,2020（06）:12-13.
[2]赵帆.高中语文高效教学实践[J].中学生作文指导,2020（35）：144-145.