杨光凤
（贵州省榕江县第二中学 557200）
摘要：随着我国新课程的不断创新和完善，在初中道德与法治的教学过程中，教师越来越重视学生的法治理念，提高学生的法治意识，让学生能够具有明辨是非的能力，这样才能够为学生以后步入社会而奠定基础。因此，身为一名道德与法治的教师，就要有法治教学意识，及时更新法治教学策略，促进初中生的全面发展。
关键词：初中道德；法治意识；培养策略
引言：
在初中的教育教学中，法治学习意识是学生必须要学习的重要内容，也是从学生的角度出发，是素质教育的教学要求。因此，教师要根据当前课堂的实际情况，不断优化课堂教学策略，帮助学生树立正确的法治观念，让学生形成良好的法治意识。本文主要根据初中道德与法治教学中学生法治意识的培养策略展开分析，希望可以给广大学者些许建议。
一、学生法治意识培养的研究背景、目的及意义
（一）研究背景
首先，从初中生法治意识培养的研究背景分析，初中生正处于身心健康发展的关键时期，所以对于这个阶段的学生而言，他们的心智尚不成熟，所以很难形成正确的价值理念和法治观念。所以，教师在初中的道德法治教学中，培养学生的法治意识变得非常重要，也发挥了不可替代的重要作用。其次，初中《道德与法治》是帮助初中生形成核心价值观的重要途径。但是《道德与法治》这本初中教材仅仅是为了初中生进行法治教育的初步学习，所以教师要将培养学生的法治意识落实到行动上。
（二）研究目的
从选题的目的中，我们可以发现，现在初中生的法治意识的培养也得到了更多人的关注和重视，所以初中生法治意识的培养也成为了当下教学的重点内容，为初中《道德与法治》教学也提供了有效参考与发展方向。
（三）研究意义
从教学研究的意义中，初中生的法治理念的高低与初中道德与法治教学息息相关。初中生正常于关键的时期，所以，教师有义务帮助学生形成正确的人生观和价值观，让学生在学习中养成良好的学习习惯，在生活中要懂得遵守法律的底线，不触碰法律，具有较强的法律意识。因此，教师要根据学生的学习情况，提升学生适应社会的能力，让学生能够处理好与学校、家庭和社会之间的关系，对推动社会和谐发展具有重要的现实意义。
二、要重视道德与法治的概念分析，引用法律条文
在初中的教育教学过程中，大部分的道德与法治教师，一直按照传统的教学理念展开道德与法治的教学，过于依赖教材，而忽视了学生的法治意识的培养，没有及时帮助学生树立法治意识，从而阻碍了学生的成长和进步。首先，在初中道德与法治的学习中，法律概念的学习，能够准确反映出初中生的法治意识。因此，教师要担当教书育人的重要职责，要让学生在日积月累的学习过程中，从法律的概念中进行渗透，要让学生去理解法律的基础概念和含义，这样学生才能对事物具有准确地判断。
例如，在初中的道德与法治的案例学习中，很多案例中都出现过“法人”这个含义，很多学生在接触道德与法治的学习时，并不能够准确的理解“法人”的含义，所以，教师可以借助《民法通则》第三十六条中关于法人概念的界定：“法人是具有民事权利能力和民事行为能力，依法独立享有民事权利和承担民事义务的组织。”这时，学生对于“法人”的理解就更加深刻。这样的教学方法为初中道德与法治的课堂带来了全新的转变，也能够帮助学生强化法律知识，为学生以后的道德与法治的学习奠定了坚实的基础。
三、借助道德与法治的案例，来讲述法治的问题
首先，教师要利用多媒体从网上搜集一些贴近现实生活的案例，将案例更好地呈现在学生的面前，要充分挖掘初中教材中的经典案例，这样可以将两者的作用充分发挥出来，对培养学生的法治意识具有重要的意义。其次，法律案例具有真实性和有效性的特点，能够准确来反映出目前社会的法治本质，教师要通过专业的法治语言来讲解法治知识，利用法治案例来进一步加深学生的理解和认识，从而满足学生的学习需求。
例如，教师在学习《合理利用网络》这节知识点时，教师就可以通过多媒体来将案例呈现出来：“2018年5月，网民李某在贴吧上发布了关于盐城响水爆炸事故的虚假信息，虚假信息称有20名消防员在爆炸的事件中因为吸入了大量的气体而牺牲。网民刘某和王某多次在微信群中转发扩散该谣言信息。盐城公安机关依法对三人刑事拘留。”教师在用案例呈现的同时，还可以加入一些图片，这样教学案例更具有真实性，学生学习起来也更有画面感。教师可以根据这个教学案例引导学生进行细致的思考，这时课堂中就变得更加活跃，学生就开始纷纷发表自己的疑问，这时，教师就要站在法律的角度下为学生进行讲解，从而得出结论：不管在网络中还是在现实生活中，网络生活并不代表你可以任意妄为，只有在道德和法律所允许的范围内，网络才有自由。这时学生就会明白网络生活的底线，明白法治意识的重要价值。
四、为学生创设真实的学习情境，增强学生的实操能力
首先，教师要为学生营造一个良好的学习环境，为学生创设真实的教学情境，这样更利于学生法律知识的学习。其次，教师可以运用情境教学法来增强学生的实践能力，让学生能够轻松将知识运用于实践过程中，也为初中道德与法治的教学带来了全新的转变。再次，教师采用学习情境的学习手段，能够让学生主动参与到道德与法治的学习中，从而达到道德与法治的教学目标。
例如，教师在学习《法律伴我们成长》这一节课时，为激发学生的学习兴趣，可以为学生创设真实的学习情境，让学生通过看真实的案例，来让学生学会用法律维护自己的权益。此外，教师可以组织全班同学去观看真实的校园霸陵的案例，要向学生抛出问题，如果学生学校里遇到这样的情况，应该怎么做呢？这时，教师就可以引导学生，进行小组之间的相互讨论和分析，如果这样的事情发生在我们的身上，我们应该如何去处理呢。这时学生就会积极地参与到讨论中，教师也要时刻去观察学生，也要融入到学生的学习和讨论中，积极解决学生的问题，让学生能够深刻认识到校园霸陵对学生的影响。此外，教师也要让学生形成好的品性，要在学校中处理好与学生之间的关系，当与其他学生遇到矛盾的时候，不要用暴力解决问题，要及时将自己的问题与教师进行交流，要培养学生敢于实事求是的精神，让学生能够敞开心扉与教师交流和沟通，这样就会避免校园霸陵的问题出现。因此，教师要为学生树立一个好的学习榜样，要对教材进行创新和延伸，让学生利用课堂时间学习到更多专业的法律知识，积极开展有深度的课堂讨论课，从而让学生化被动学习到主动学习，强化学生的法治观念。
结语：
总而言之，教师要为学生考虑，要发挥学生的主观能动性，让学生积极参与到法治的学习过程中，要让学生提高自我防范的意识和能力，让学生在学校成为好学生，在社会上成为一名合格的社会公民，为社会和国家培养出更加优秀的人才。
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