董立萍
临沂电力学校 山东省 临沂市273408
摘要：热力设备的存在影响着整个火电厂的顺利运行，需要随时对热力设备的运行系统进行合理检修，避免在运行过程中出现问题，形成安全隐患。文章将围绕火电厂热力设备运行过程中检修的必要性以及具体的检修方法等进行阐述。
关键词：火电厂；热力设备；运行要求
引言：热力设备检修是学院热能动力专业的一门核心技能课程，培养目标是能胜任各类火力发电厂及其他工业企业生产第一线需要的，从事热能动力设备管理、安装与检修等方面工作的高技能应用型专门人才。课程重点突出热力设备在检修时的共性工艺及其测量技术，学科的综合性、实践性、应用性都较强。根据教学目标，结合热力设备检修课程的特点，培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力是教学的重点，因此，为了保证实训教学的质量，应该加强课程内涵建设，引入“双证书”的教学模式，培养高技能应用型人才具有鲜明的职业应 用特色。
正文： 一、 综合实训教学现状分析
通常，中职院校开发的综合实训项目综合了各课程的单项、单 元 能 力，很 贴 近 学 生 就 业 岗 位 的 典 型 工作。综合实训教学通常在真实的工业环境中进行，是 学生理论联系实际、加强技术应用能力和实践能力的训练、提高分析问题和解决问题能力的非常重要的实 践教学环节。学生通过综合实训项目的训练，形成职 业领域应有 的 综 合 职 业 能 力，包 括 专 业 能 力、方 法 能 力、社会能力和职业素质。
综合实训课程要达到预期教学目标，不仅对教师 的专业综合能力要求高，而且对实训设备、教学条件也
有一定要求。近几年，中职院校不断加强师资队伍建 设和实训条件建设，目的是更有效地提高综合实训的
教学质量。尽管如此，综合实训课程教学质量的提高 往往并不明显，主要有以下几方面原因。
（１）实训教材等教学资源不足。
一些中职院校忽略综合实训课程与其他单元课程的区别，为综合实训课程建立配套的教材很少，已有的教材主要是讲义、教师指导手册、学生学习手册等，而缺少三维、视频等教 学资源，这样势必造成实训教学过程中只能参考理论课程教材。
（２）实训设备损坏率高，维修工作量大，影响了教学进度。
综合实训项目需要在真实的工业环境中进行，实训教学难以做到一对一的指导，设备损坏率高是
难免的。由于设备维修工作量大，以致不能保证教学正常进行。
（３）每班学 生 人 数 多，教 学 效 果 差。
大 部 分 高 职院校的班级人数 为５０人 左 右，而 指 导 教 师 只 有１～２ 人，致使教师的指导不到位。这往往使一些中职院校的综合实训课程流于形式而效果并不理想。
（４）中职院校的学 生 专 业 基 础 水 平 参 差 不 齐，要达到综合实训统一的课程标准难度较大。如果按照同一课程标准去考核学生，学生学习的积极性难以调动，而抄袭实训成果的现象却难以避免。
（５）实训教学质量 监 督 力 度 不 够，部 分 高 职 院 校 综合实训教学管理较为松散、随意，更缺乏实训后对教学质量的监审。
二、 火电厂中对热力设备运行过程检修的必要性
针对系统设定形式的具体要求，在后续利用过程中 需要以现有应用途径和指标为基础，做好节能设计工作。
通过对热力系统节能理论进行分析后，能对系统平衡数据进行诊断和分析。
对于火电厂热力系统来说，具体管理阶段存在很多问题，必须结合应用要求进行分析。以下将 对火电厂中对热力设备运行过程检修的必要性进行分析。
2.1 热力设备运行中存在积盐现象
对于热力设备系统而言，系统设备中会出现杂质反 应，多是以固体物的形式析出。针对热力设备系统的具
体要求，经过高温高压程序将水汽中的杂质进行溶解，通过流通的蒸汽造成固体，从而导致蒸汽污染形成的杂 质水源，如果应用不当，则会出现不同程度的安全事故。 蒸汽经过汽轮机进行做功后，能迅速降低压力温度。汽轮 机的动叶片、静叶片和汽缸受到存在于蒸汽中的金属腐蚀 性物质和盐类的沉积因素的影响，转动频率随之不改变。 在共振因素影响下会出现汽轮机断裂的现象，在具体操 作过程如果操作不合理会出现其他安全事故，需要对影 响因素进行对比，按照检修流程进行。
2.2 热力设备存在腐蚀现象
热力设备腐蚀形态是多种多样的，包括制造、运输和 安装等过程。在运行管理阶段，要对各种腐蚀现象进行了解，突出其特点，满足检修要求。常见的腐蚀现象多是 集中发生于热力系统，以仪器设备的运行和停运为标准。 如果存在不均匀的电化学质的现象，则要对化学反应进行 分析，腐蚀口被反应物堵塞后，形成闭塞现象，加快腐蚀 速度，容易对管道和仪器产生影响，甚至出现爆管事故等。
三、中职实训教学的未来发展方向和要求
从现实需求来看，结合中职课程改革的要求，中职院校实 训教学未来发展必然是走产学结合之路，要求实训教学面向各 专业、各岗位，能够满足不同职业岗位各项技能及综合运用的 需求。通过中职院校与企业或者企业下属某一专业部门联合， 合作开发工学结合的中职实训课程，根据专业技术领域和专业 工作岗位的任职要求以及各专业的职业资格标准，建立起以培 养中职学生综合职业能力为目标的中职实训课课程标准，规范 中职实训课课程教学的基本要求，提高中职实训课教学质量。 在教学过程中，通过改革中职实训课的教学方式、方法和手段， 采取将教学过程、工作过程、实践过程进行有机结合的工学结 合课程实施方式，将教师传授知识、学生接受知识和学生动手 掌握知识结合到一起，以培养学生综合能力为核心。
一是构建适应产学结合的中职实训教学平台。中职院校要 根据不同专业的不同的需求，如对学生职业素质的要求、对学 生专业能力的要求、对学生适应不同岗位的要求等，构建产学 结合的中职实训教学平台。通过产学结合的中职实训教学平 台，建立起适应专业或岗位为核心的中职实训课程体系，以学 生未来将从事的行业核心专业为龙头、相关专业为支撑，覆盖 职业或岗位所需的基本素质、能力和专业知识、技术，增强中职 学生的就业适应能力。 二是构建科学合理的中职实训课体系。要根据照不同专业 不同岗位对能力的不同要求，结合学生实际情况，通过将实训 内容分解为若干模块，构建出科学合理的中职实训课体系，从 而满足产学结合的需要。对实训内容进行模块分解时，其应按 不同职业具体岗位的技术应用能力需求来设定，教师可以在调 查研究、实践总结、专家咨询、综合分析的基础上，根据教学目 标来综合设置各模块以及模块的搭配，同时，可以充分考虑职 业岗位的工作需要和取得职业资格证书的现实需求问题，通过 实训教学后，中职学生既可以掌握技术、培养能力，又可以获取 相关职业资格证书，实现一举双得。
四、总结
综上所述，基于综合职业能力培养开展中职实训课程模块 设计，实施模块化教学培养中职学生综合职业能力，是今后高 职院校深化实训课程教学的必然趋势，需要我们积极探索、大 胆实践、不断总结提高。
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