段黄
贵州省纳雍县张家湾镇中心小学 553313
摘要：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，正如诗中所说，水之清是因为有活水源源不断的流入，那么同理：想让我们的小学语文课堂“活”出风采，先决条件是让学生在课堂中“活”起来。要让学生在课堂中“活”起来，那就离不开教师“活”的教学方式。在课堂教学中，教师要通过动脑动手动口，充分体现学生在学习中的主体地位，抓住语文学科特点，激发学生们的学习兴趣，还要活用课堂教学策略，采取适当的组织教学方式，让学生们全员参与和融入到课程中，从而激发学生的主体积极性，让小学语文课堂“活”出风采。
关键词：主体地位；参与意识；学习兴趣；教学策略
在现代社会教育方面，语文是必不可少的，我认为语文是一切教育的基础，是百科之母，具有基础性。人与人之间沟通交流也离不开语文，语文作为人类沟通的桥梁和纽带，不仅作用于我们幼时的学习生涯，还助力于我们长大后的面试、工作、构建良好的人际关系等。除此之外，现代社会还要求我们具有良好的人文素养，文化品位和审美情趣，这些也都离不开我们的语文素养。由此可见，语文学习值得引起社会的关注，要让祖国未来的花朵们从小就爱上语文，让小学语文课堂“活”出风采。
一、确保学生主体地位，提高学生参与意识
尊重每一个学生是素质教育的核心。尊重学生需要我们关爱每一个学生，把学生当成自己的儿女，在学校时我们就要保证他们吃饱穿暖，在天气变化时，提醒他们加减衣服，带上雨伞。在学生犯错时要宽容，并且帮助他改正错误，著名作家雨果说过：“世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵”，遇到爱犯错的孩子时，更应该关注他，了解他，往往这样的孩子思维更活跃，如果一味的批评，反而会削弱孩子的活跃性，应给予引导，让其发挥优点改正缺点。尊重学生还要求我们平等对待每一个学生，不因成绩好坏或任何其它因素而区别对待。
外部激励有上课伊始时的提出目标，学生参与学习后及时的表扬，下课时的点评，一天或一周的评优等。我班刚进入一年级时，还没有早上晨读的习惯，我每天对早晨到校后认真读书的同学进行表扬，还请受到表扬的同学们轮流领读，不到两周，每天早上孩子们到校后就能听到琅琅读书声，由此可见，激励的重要性。
二、突显语文学科特点，激发学生的学习兴趣
（一）借助形象的媒体，激发参与
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。我们创设了教学情境，学生往往能兴高采烈地参与。
（二）开展有趣的活动，落实训练
孩子们天生爱活动，我们在教学中可设计竞赛、表演、角色转换、模拟生活、设置问题情境等等，在这些活动中，踏踏实实地进行语言训练。在教学《秋天》时，我说“孩子们，我就是树妈妈，你们是一片片树叶，你们飞呀，飘哇，纷纷向我告别。孩子们，再见啊，多保重！你们想说什么？”孩子很喜欢美丽的树叶这一角色，纷纷说：“树妈妈，再见！”“树妈妈，我们会想您的！”“树妈妈，冬天里，你要坚强点。”再回过头来读书上的句子，一年级的孩子竟也读出了几分依依不舍。
三、运用课堂教学策略，组织教学
（一）巧用课堂教学策略，让全体融入
每个班级的同学在举手回答问题方面大致分为三类：特别爱举手的，不爱举手的，偶尔举手的。这就需要我们在提问时要随机应变，提前了解到每个孩子的薄弱点，有针对性的抽取学生回答。
新课改要求学生要做学习的主人，要养成独立思考，小组探究等习惯，所以课堂上学生的合作与交流是必不可少的。首先教师需要设立适当难度的，适合小组合作交流的，还能让学生从中探究出更多知识的问题。
（二）体现因材施教,对症下药
在教学中体现因材施教，要尊重每个孩子的独特个性，有的孩子喜欢鼓励性教学，有的孩子又会在受挫折后发愤图强；有的孩子喜欢以听课为主，有的孩子喜欢以做题联系为主，这就需要教师们在平时教学生活中仔细观察分析，了解每个孩子的个性特点。
（三）理清教学思路，清晰易懂
教师要想做到教学思路清晰，不仅需要深入地分析和认识教材的编排思路，还需要熟知新课标的要求。除此之外，在每堂课上，教师应清晰自己在每一个环节应该干什么，需要达到什么目标，如果未达成目标，还应及时获取学生的反馈信息，进行合理的教学调控，这要求我们在备课时一定要花心思。如在教学一年级《天地人》一课时，教学目标应该是认识和理解“天”“地”“人”“你”“我”“他”六个字，因此在教学时就要紧扣这个目标边认识边理解这六个字，而不能在练习写字上浪费时间。
结语：让每个学生都完全参与到语文课堂，有时很难做到，但教师朋友们我们可以共同努力，希望可以通过我们的努力可以编织出一个充满生机的课堂，让更多的学生爱上语文课堂，让我们的语文课堂，因学生的参与而“活”出风采。
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