陈陶京
湖南省郴州市临武县八完小，湖南省郴州市 423000
摘要：个性化的小学语文作文主要包括两个方面，一方面，学生的作文结构要个性化，学生在理解基础上通过科学构思建立文章的构架。另一方面，在作文写作中学生需要有效融入日常生活，防止受模板化内容的束缚。为了实现小学生作文个性化，小学语文教师要以转变教学理念为入手点，使用个性化的教学方法。
关键词：个性化；小学语文；作文教学；具体策略
前言：现阶段，在我国小学语文作文教学中，部分教师使用的教学模板落后、过于死板，这导致学生的作文个性化不明显，严重阻碍学生作文写作能力的提升。在新课改背景下，小学语文教师要全面掌握个性化对学生写作的具体要求，以自身丰富教学经验为基础，制定科学的写作教学策略。
1.小学语文作文教学中存在的问题
1.1教师使用的指导方法缺乏合理性
部分小学语文教师并没有全面认识和了解到个性化作文教学的重要性，无法摆脱传统思想的束缚。在具体教学中，忽视了学生作文学习主体地位，以讲授式教学方法为主，没有终点培养学生的写作兴趣[1]。同时，教师没有认识到作文实践的重要性，为了完成课堂教学中的教学任务，几乎没有给予学生时间思考，没有为学生创设实践机会，严重阻碍了学生个性化发展。
1.2作文命题缺乏个性
很多小学语文教师为学生布置的作文题目过于单一，缺乏创新性，这导致学生缺乏作文创作兴趣。在千篇一律的作文题目下，学生会在写作中套用模板，这不仅不利于学生创作思维发展，而且将无法调动学生的主观创作意识。
2.基于个性化角度下小学语文作文教学策略
2.1树立个性化的教学理念
为了有效解决作文教学中个性化不足的问题，小学语文教师要树立个性化的教学理念。站在学生的角度为学生创设更多展示自我的时间和空间，而不是单纯的向学生提供模板要求学生套用。实施个性化的教学理念时，小学语文教师必须坚持以人为本的原则。不同学生的性格特点不同，有的学生喜欢探索新鲜事物，有的学生则喜欢回忆。为此，小学语文教师要积极实施因材施教的原则，制定差异化的作文教学方式，摒弃传统一刀切的作文教学模式，实现学生个性良好发展。
比如在写与描写人物相关的作文时，对于那些性格活泼，善于观察的学生，小学语文教师可以引导他们改变传统的作文主题，鼓励学生观察社会上的不同人物，比如公交车司机、商店售货员、清洁工等。这样学生会以自身观察为基础，写出与众不同的文章，并在文章中融入真实情感。对于性格内向，不喜欢表达的学生，教师可以利用他们情感细腻的特征，鼓励他们写一篇以亲人为主题的文章，并在文章中全面流露自身的真实情感[2]。为此他们在作文写作中，会以与家人的日常为入手点，充分体现文章人物的基本特征。小学语文教师通过树立个性化的教学理念，不仅有利于学生创作出更好的文章，而且将会大大提升学生个性化写作水平。
2.2实施个性化的作文指导方法
小学语文作文指导方法是多种多样的，在具体教学中教师要基于个性化角度制定完善的指导计划，促使学生形成正确的写作思路，使学生创作出的文章充满特色。例如在日常写作中，很多小学生在写记叙文时会使用平铺直叙的方法，虽然这种写作方法会提升事件的流畅性和思路的清晰性，但是整篇文章看起来严重缺乏特色，平淡无奇。为此，小学语文教师要实施个性化的作文指导方法，有效培养学生逆向的写作思维，引导学生在描述事件过程中合理应用倒叙或者插叙等方法。比如一位学生想描写小茗同学因为在上学的路上救了一只小狗而迟到的事件，教师可以引导学生先写小茗同学迟到，然后再阐述为什么迟到，这样将会很容易激发读者的阅读兴趣，重点突出文章描述的主要内容。
要想写好作文，必须善于观察[3]。由于大部分小学生观察能力较弱，因此，小学语文教师应从个性化的角度出发，组织课堂活动，培养学生的观察能力。首先带领学生一同组织活动，随后要求学生以作文的形式描写活动过程和活动中人物表现，这样学生将会逐渐认识到作文是记录生活的重要手段，在潜移默化中会改变对作文的看法，形成较强的观察能力。
2.3以学生生活为基础进行作文命题
小学生在作文写作中普遍存在缺乏真实情感、内容空洞乏味等问题。为了有效解决这一问题，小学语文教师要使用个性化的作文指导方法，在尊重学生特征的基础上结合学生现实生活设计作文写作命题[4]。同时教师要重点培养学生想象力和创新能力，鼓励学生以生活事物为基础发挥想象力，在作文中有效抒发自身的情感，正确体现想要表达的主题内容。
比如，为了丰富学生的想象力，培养学生的创新能力，在作文教学中小学语文教师要使用多媒体设备为学生展示春天图景，然后鼓励学生进行个性化的选择，他们可以将自己想象成一颗小草、一只小鸟，并以此为基础进行语文写作。这样不仅可以有效培养学生观察能力，而且可以丰富学生想象力，提升学生创新能力，促进学生写作水平的有效提升。
2.4实施个性化的作文评价
在个性化作文教学中，评价是必不可少的环节，为了实现小学语文作文教学个性化，教师应建立一套完整且个性化的评估系统，以有针对性的方式评估每位学生，以便学生能够识别其作文写作中的问题并及时进行纠正[5]。除此之外，在作文评价中，教师要鼓励学生间互评，通过学生间良好的情感沟通，形成全新的写作灵感，促进学生良好个性的形成。比如在学生互评中，会对其他学生的作文表达自己的意见和看法，这时学生会积极汲取好的意见，并记录在自己的笔记本上。
结语：综上所述，在这一阶段，个性化作文教学已被小学语文教师广泛应用于课堂教学中，并取得了非常明显的效果。科学实施个性化写作教学方法，符合学生身心发展的特点，有利于满足学生个性化发展的需要，拓宽学习视野，全面提高学生的写作质量。
参考文献：
[1]刘文远. 个性化角度下的小学语文作文教学探究. 速读旬刊.2020
[2]梁晏. 基于个性化视角下小学语文作文教学方法探微[J]. 新课程（小学版）, 2020, 000(012):291.
[3]朱玉梅. 个性化角度下的小学语文作文教学探究[J]. 小学生作文辅导(三四年级版), 2019, 000(008):79-80.
[4]严园园. 基于个性化角度下的小学语文作文教学研究[J]. 作文成功之路(下), 2019(12).
[5]朱玉梅. 个性化角度下的小学语文作文教学探究[J]. 小学生作文辅导(读写双赢), 2019, 000(008):P.79-79.