兰秀英
广西壮族自治区河池市凤山县金牙瑶族乡金牙小学，广西河池 547000
摘要：如果说小学是学生学习阶段的摇篮时期，那么小学语文则是这一时期最为基础的一部分，小学生处于从幼儿园小朋友到中学生的过渡阶段，这一时期的小学生语文教学既要讲究增长小学生语文知识能力水平，又要带有一定的趣味性，不要让小学生感到学习语文是枯燥无味的，而如果想达到这两个标准则需要小学语文教师营造良好的课堂气氛，为小学生学习语文打造良好的小学语文课堂教学环境，本文通过分析良好的课堂气氛的特点，提出了关于小学语文教学中营造良好的课堂气氛的措施，希望通过本篇文章来帮助小学语文教师顺利开展小学语文课堂教学工作，推动小学语文教育的全面良性发展。
关键词：小学语文；课堂气氛；措施；
引言：随着新课改的颁布和实施，对于学生语文教育尤其是小学生语文教育提出了非常严格的教学要求，小学教育对于小学生的长远学习发展越来越重视，一个小学生的语文学习长远发展与小学时期小学语文教师给他营造的课堂气氛有很重要的联系，如果小学语文教师能给小学生营造良好的课堂气氛那么小学生则会产生对小学语文以及日后语文学习的兴趣，兴趣引导着小学生会积极主动的参与到小学语文的学习中去，这样一方面提高了小学生的小学语文知识水平，一方面锻炼了小学生自主学习小学语文的能力，培养了小学生自主学习小学语文的积极性，对于小学生日后全面长远发展产生了不可替代的作用。
1.一个良好的课堂气氛的特点
1.1互动性
一个良好的小学语文课堂环境从来不是小学语文教师自己的事，如果一名小学语文教师在讲台上自己讲自己的不管下面的同学是否感兴趣甚至不管下面同学是否能理解自己的表达，那么可以说这样的小学语文课堂是不符合教育要求的，小学语文学习是小学语文教师和小学生两者之间的事情，一个良好的课堂氛围具有互动性的特点，例如在进行《泊船瓜洲》古诗词背诵时，一个善于与小学生互动的小学语文教师不只是带领着小学生读两遍，应该与小学生一同朗读，一边解释诗句的句意，一边协助小学生背诵下全诗，这其中便是体现了良好课堂气氛的互动性这一特点[1]。
1.2趣味性
小学语文教师应该深刻意识到教授知识的时候时，自己的学生能够愉快的主动接受知识比学生只会被动的没有认真思考的接受知识更有成就感，小学语文教学，它不仅是一份工作，它更是一个成年人与一个小孩子的交流，小孩子的世界是五彩斑斓的，很显然，只有在一个具有趣味性的课堂环境下，枯燥的知识才能打开她们五彩斑斓的世界，而一个良好的课堂气氛能够引导小学生自觉学习主动思考，经过认真反复思考出来的知识才是深刻的，小学生们自己感兴趣的，课堂气氛的趣味性一方面增加了小学生学习小学语文的积极性，提高了学习小学语文的效率，另一方面有助于培养小学生自主学习的能力，促进小学生的长远发展。
2.营造良好课堂气氛的措施
2.1开展多样化的教学实践活动，用实际行动调动课堂气氛
小学生语文教学开展的方式是多种多样的，小学语文教师应该认识到这一点，开展小学语文教学时不只局限于讲台上的说教，也可以选择开展一些关于小学语文内容而开展的小学教学活动，例如在进行《植物妈妈有办法》课程演讲的时候，可以选取部分小学生进行分角色扮演上台朗读，每一个小学生担任一种植物妈妈，并鼓励她们试着背诵下来再进行上台演讲，这样一方面能够照顾到每一个小学生的学习情况，另一方面能够有效提高小学生背诵课文的效率，不仅活跃了小学生学习语文的积极性而且活跃了课堂氛围[2]。
2.2转变老式课堂教学观念，提高自身教学水平
小学生在小学语文课堂上接触最多的人是小学语文教师，而小学生百分之七十的学习积极性和情绪是受小学语文教师左右的，传统的小学语文课堂环境，让小学生感觉到进行小学语文学习是一种不得不完成的任务，这样的情况不利于小学生提高对于学习小学语文的兴趣，小学语文教师应该从自身做起，不仅思想上跟上现代教育潮流，而且要不断充实自己，多阅读一些优秀的书籍，在进行小学课文演讲的同时还能帮助小学生扩充课外知识，帮助小学生树立一种学习小学语文是一种放松心灵、活跃思想的观念，这样小学生会更加的配合小学语文教师开展小学语文教学工作，营造出更加融洽良好的课堂氛围[3]。
2.3重视每一位学生在课堂上的作用，全面看待学生的个性发展
小学语文教师自身应该清楚的认识到，一个和谐的课堂环境，少不了每一个小学生的组成，每一个小学生都具有不用的性格特点，都各有自己的长处特点，也都各有自己的不足和缺点，小学语文教师要做的是挖掘每一位小学生的性格特点，挖掘每一位小学生在学习上最闪亮的发光点，可能部分小学生文艺水平比较高，也有可能部分小学生理性思维比较明显，小学语文教师都应该平等看待，平等重视，不能用自己教的科目成绩的好坏判断一个小学生的价值，在课堂气氛的营造方面，要以鼓励为主，部分小学语文教师选择言语呵斥，但是言语呵斥会打击小学生学习语文的信心，甚至会对这门科目的学习产生厌烦的心理，而如果选择鼓励的方式，小学生就会不再畏惧犯错，大胆勇敢的发言，这样不仅有效的锻炼了小学生的语言表达能力和思维能力，而且还极为有效的活跃了小学语文课堂氛围。
结束语：
综上所述，一个成功的小学语文教学工作过程，不是小学语文课本上枯燥的知识和一个无趣的小学语文教师在讲台上自言自语的演讲，而是小学语文教师跟小学生之间在学习过程中的有效互动，良好的课堂气氛不仅仅营造了一个适合小学生学习小学语文的环境，它更加创造了小学生对于学习小学语文的自觉和主动，主动吸取知识的过程远比被动接受说教的过程有意义，现代小学语文教育所需要的正是这种有意义的学习过程，只有这种有意义的小学语文学习过程才能够调动小学生学习小学语文的积极性，引导小学生自觉融入到小学语文的学习中来，保障小学语文教师的教学工作顺利开展。
参考文献：
[1]夏晶晶.如何有效渗透核心素养于语文教学实践中[J].文学教育(下),2020(12):180-181.
[2]从美连.小学语文教学中如何激发学生的兴趣[J].科技资讯,2020,18(14):156+158.
[3]全慧芳.小学语文课堂激励性评价有效运用研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):215-216.