黄玉德
广西壮族自治区防城港市上思县在妙镇七门小学，广西防城港 535514
摘要：近年来，我国愈发重视素质教育的推行和改革。先后出台了许多相关文件，例如《中小学生德育工作指南》等，这些文件的推出使得社会更加关注，学校更加在意素质教育，使之成为教育重点。在这一大环境下，教师们更应该从学生需求出发，对教学内容和课程标准进行研究和剖析。打破目前小学语文教育中存在局限性，解决目前存在的问题。本文针对小学语文学科，深入探讨渗透情感教育在小学语文小组合作学习中的作用。
关键词： 渗透情感教育；小学语文；渗透方法
现代社会对教育的要求不断变化，要求越来越高。教育教学目标已经从原来了纯粹教授知识变得更加多元化，还要培养学生良好的思想品德[1]。语文学科是一门语言学科，对学生的影响意义十分重大。在情感交流，对社会认知，培育思想道德等方面发挥着关键的作用。小学语文教师更应该注重素质教育，从情感出发进行情感教育，在教学中注入情感，运用情感教育策略，丰富教学内容，充分调动小学生们的积极性，采用渗透情感教育提升教学效果[2]。
一、情感教育在教育中的重要性
（一）有助于培养学生的文学素质
小学语文目前的现状大多是：教师缺乏明确的教学重点，教学目标流于形式。而在小学教育中，情感目标是小学教学中的重要内容，学生需要对情感有准确的认知，这就需要教师与学生达成情感上的共鸣，情感上的有效沟通和交流能让学生更加深入的理解文义，在情感上有了深刻体会能更加准确的运用文字，提高写作能力和阅读能力[3]。在学生们的小组合作中，情感渗透更为重要。因此教师采用渗透情感教育，有助于提高学生的语文学习能力，培养学生的文学素质。
（二）有助于提高小组合作的趣味性，激发学生主动性
单一的教学形式和陈旧的教学内容使教学质量得不到提高，小学阶段的学生们心智尚未成熟，会经常出现注意力不集中的现象。激发学生兴趣，吸引学生的学习注意力就显得尤为重要。教师采用情感教育，将课堂氛围营造好，以趣味性为主，丰富教学形式，从学生出发从教学内容出发，让学生自发成为小组，以寓教于乐的形式开展教学活动。打造学生们喜欢的课堂，将教学质量提高。因此教师采用渗透情感教育，有助于提高教学的趣味性，激发学生主动性。
（三）有助于增强教师与学生之间的互动性，提高教学质量
教师们应该从实际出发，结合班级氛围与学生进行有效的沟通。目前的教师与学生互动少，效率低，课堂活跃度不高，导致学生对课堂的期待度不高，活力低。而这个阶段的小学生的无法真实理解，也没有很好地学习自主意识，无法主动地提高互动性。但从教师角度出发，采用情感教育，从根源出发，有助于增强教师与学生之间的互动性，提高教学质量[4]。
二、渗透情感教育在小学语文小组合作中实践的具体方式
（一）合理利用情感教育进行教学
作为一名语文教师，应该掌握情境教学法的运用。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，在教学过程中融入情境，也可以增加小组合作的紧密性。在此方法之下，教师应该运用合理教学手段，激发学生的情感进行教学。小学阶段的学生正处于性格习惯养成的重要阶段，教师合理的运用情境教学可以有效地提高学生的学习能力。帮助学生更加迅速地理解学习语文的方法，最终促使学生学习能力的提高。
（二）创设情境增强趣味性，改善课堂氛围
开展情境教学法，教师在轻松的课堂氛围中进行教学，学生在充满趣味性的课堂氛围在进行学习，课堂生动灵活，无论是教学还是学习都毫不费力。教师尤其要注意，在创设情境的时候注意和生活联系起来，导入课堂需注意简单灵活。这样学生进入课堂更快速，能更早的融入课堂氛围，学习会更加的轻松。
例如《为中华之崛起而读书》，教师可以为同学们讲解那个时代的红色事迹、名人事迹。从时代背景出发，以爱国情感感染学生。让学生们进行小组合作，在故事情境里深刻体会现在美好生活的来之不易，可以增强趣味性，让同学们成为小组在合作中进行探讨，多发言多交流。培养学生的爱国理念，加深对国家历史故事的了解从而达到教学目标[5]。
（三）以小组为主体，加强情感体验
渗透情感教育下的教学模式更加注重学生的情感体验，与以往的传统教学模式完全区别开，不再是“是什么？为什么？怎么做？”的单一形式。打破了以往的局限性，更大程度的提升了学生的情感认知，加强了情感渗透从而提高课堂教学效率。
例如《爬山虎的脚》，教师可以以植物的普遍形态入手，引出爬山虎的形态特别之处。同时可以采用多媒体教学的形式创设多种情境进行生动教学。让学生在图文视频结合的课堂环境中，更贴近爬山虎的具体生长形态，更能具象化的了解。小组3-5人成为一组，合作分工对爬山虎进行观察。培养学生对美好大自然保持热爱。
（四）小组合作形式加强学习互通性以增强互动
渗透情感教育下的教学模式有利于教师和学生的互动，增强互动性可以使课堂活力得到提升，学生对课堂注意力更高那么课堂效率也会更高[6]。
例如《爬山虎的脚》，小组学生通过观察后，回到教室进行分组讨论研究。教师在创设的情境中帮助小组学生学习爬山虎坚韧不拔的品格。在培养学生对大自然保持热爱的同时，也对坚强的品格有更好的体会[7]。
结论：
总而言之，传统的教学方式已经不适用于当下。多元化的教学情境还可以在小组合作中起到关键的作用，增强课堂趣味性，将情感渗透融入小组合作，提高课堂效率。教师应该改变教学方法，积极采用渗透情感教育方法在小组合作学习中进行运用。
参考文献
[1] 金志.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J].语文世界（教师之窗）,2020,(10):52-53.
[2] 廖金娣.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(13):81.
[3] 蒋宗林.小学语文教学中渗透情感教育的重要性和措施[J].新课程·中旬,2019,(3):239.
[4] 石改梅.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J].新课程,2020,(12):222.
[5] 张克立.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J].神州,2019,(17):183.
[6] 李海瑞.小学语文课堂渗透情感教育的策略探究[J].新课程·小学,2017,(8):216.
[7] 赵月.小学语文教学中渗透情感教育的策略[J].基础教育论坛,2020,(40):9-10.