黄秀远
广西壮族自治区贺州市八步区大宁镇螺石小学，广西贺州 542800
摘 要：“兴趣是最好的老师”，而小学正是培养学生学习兴趣的关键时期，教师需要在传授基础知识的同时，注重学生学习兴趣的培养，让学生以最佳的状态参与到学习当中。就小学语文教学来说，这点也不例外。在新时期下，教师需要与时俱进，积极革新课堂教学的理念和方式方法，有意识地激发和培养学生的学习兴趣，促使学生更加自主地融入语文课堂，进而取得事半功倍之效。基于此，以下就将小学语文教学作为载体，着重分析培养学生语文学习兴趣的策略，希望提供参考。
关键词：小学语文；学习兴趣；积极性
新课标确切提到，学生是学习的主体，教学应当有效激发学生的学习兴趣。以往的教学通常是一味地对学生进行知识的灌输，使得课堂氛围过于沉闷、乏味，无法真正调动学生的学习兴趣和积极性，最终导致教学效果大打折扣。显然，这与新课标的要求是相违背的。为了改善这一局面，教师就必须将学生学习兴趣的培养予以充分重视，在发掘学生潜能的同时，增强其综合素质，为其全方位发展提供前提支撑。那么，在实际的小学语文课堂上，应当从哪些方面入手，才能够较好地实现学生学习兴趣的培养呢？具体如下。
一、巧设课堂导入，培养学习兴趣
课堂导入犹如音乐剧序幕，只有揭开了序幕，音乐剧才能够正式进行。它是新课教学中必不可缺的一个环节，良好的导入可以高度集中学生的注意力，促使学生对将要教学的内容产生兴趣，进而全身心投入后续学习之中，为高效教学的开展做好充分准备。对此，在实施小学语文教学之前，教师可以精心设计符合学生身心特点和实际需求的导入语，以此吸引学生的关注，让学生保持最佳的学习状态，为后续学习做好铺垫[1]。例如：在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课的时候，教师巧设导入：“在现实生活中，想必同学们都获得过他人的认可或批评，是认可多一些还是批评多一些呢？哪位同学可以和大家分享一下？”该问题与学生的日常生活具有十分紧密的联系，对于学生而言是不陌生的，因此大部分学生都愿意就此展开表述。当学生发言完毕后，教师予以指导：“是的！当你某件事情做得出色，就可以得到认可，反之，则会得到批评。有这样一位作家，他儿时写了一首诗，但是却得到了两种截然不同的评价，这是怎么回事呢？你们想知道吗？”顺势引申出本节课的内容。可以明确的是，这样的导入语可以唤醒学生的已有知识和经验，促使学生萌发富含兴趣和热情的情绪，积极地配合教师的工作，自觉投入到接下来的学习当中，进而达成预期的学习目标。
二、创设教学情境，培养学习兴趣
在以往的小学语文课堂上，存在着这样的现象，即部分教师占据了课堂教学的主体地位，长时间地对学生进行灌输式教学。
在此模式下，学生的主观能动性得不到有效激发，学习兴趣的培养更是谈不上。对此，在实际教学时，教师有必要充分考虑学生的兴趣爱好和学习需要，结合具体教学的内容进行情境的创设，为学生营造一个更加和谐、趣味的学习环境[2]。需要注意的是，在这个过程中，教师需要加强与学生之间的互动，让学生时刻保持高昂的状态，这样学生的学习兴趣和热情就会有增无减。此外，在创设情境时，教师需要注重情境的有效性，确保情境能够启发学生，促使学生积极投入学习。如此一来，则能够在达成学习兴趣培养目标的同时，进一步激活学生的思维。例如：在教学《小苗与大树的对话》这一课的时候，教师可以将舞台交给学生，邀请学生上讲台分角色扮演文中的“小苗”与“大树”，就文中的对话展开互动，以此为学生创设文本对话情境。可以发现的是，对于这类活动，学生表现得十分兴奋，表演的学生十分投入，倾听的学生也十分专注。当上述环节结束后，教师抛出引导性的疑问：“同学们，文中的‘小苗’和‘大树’分别是谁？在对话中，他们提到了什么？”鼓励学生围绕上述问题展开阅读。在和谐、融洽的氛围中，学生积极地带着疑问参与文本阅读，并且找出问题的答案，这就帮助学生在理解文本大意的前提下，切实体会语文学习带来的愉悦和乐趣。
三、活用信息技术，培养学习兴趣
在信息化时代背景下，信息技术逐步成为了人们日常生活中不可或缺的一部分，对人们的生活、学习以及工作等带来了极大的便利。具体来说，它集文字、图像以及音频为一体，可以将事物以更加直观、生动的方式进行呈现，有利于调动学生的多重感官，提高学生的学习兴趣和积极性[3]。对此，在开展小学语文教学活动时，教师可以充分发挥信息技术的优势，结合教学内容调整、优化教学结构，给学生创造一个更加丰富多彩的语文学习空间，为其语文学习兴趣的培养提供前提支撑。例如：在教学《草原》这一课的时候，考虑到班上的大部分学生都未曾真正领略过草原的风采，如若教师仅凭口头讲述，那么学生是很难吸收和消化的。基于此，教师将信息技术利用起来，呈现一些内蒙古草原相关的图片、视频，并且配上相应的文字。接着，让学生闭上双眼，展开大胆的联想，想象草原的美景和草原人民的风俗习惯。在此情形下，学生犹如身临其境，学习体验更加深刻，学习兴趣也更加高涨。可见，在小学语文教学中运用信息技术，可以使学生的想象力和创造力得到充分发挥，进而在脑海中出现与文本相关的场景，进而更好地感知文本的主题和作者传达的思想、情感，在提高自身学习实效的基础上，达成学习兴趣的培养目标。
结束语：
总而言之，在小学语文课堂教学中，培养学生学习兴趣是践行新课标的有力举措，更是增强学生学习积极性和热情、提高语文课堂教学效果的迫切需要，其重要性不言而喻。作为一名合格的教学工作者，应当紧跟时代发展步伐，找出语文课堂与学生学习兴趣培养的契合点，并且通过行之有效的方法将这项工作落到实处。如此一来，学生对于语文课程的兴趣会更加浓厚，从而更加自觉地参与语文学习、探究，从中获得更加丰富的知识和技能，为未来学习和成长奠定良好基础。
参考文献：
[1]魏娟. 能动学习:新课改下的小学语文学习兴趣培养[J]. 课外语文, 2019, 000(004):94-95.
[2]小学语文学习兴趣的有效培养[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2020, 000(005):163-163.
[3]卢安荣. 有效课堂,重在兴趣——小学语文学习兴趣培养的策略[J]. 人文之友, 2019, 015(015):277-277.