段黄
贵州省纳雍县张家湾镇中心小学 553313
摘要：审美教育是全面发展教育的重要组成部分。传统的观点把学校审美教育看成艺术学科的事，不重视除艺术学科以外的其他学科教学的审美教育研究。凡是成功的课堂教学，无论哪一门学科，实际上都是教师的审美创造。小学语文教学应通过课文内容美的挖掘、教学过程美的设计、教师形象美的展示等环节渗透语文审美教育，以美启真学知识，以美扬善培美德，立美育人学语文，实现新课标总目标中提出的“在语文学习过程中培养学生健康的审美情趣”的要求。
关键词：小学语文；审美教育；内容挖掘
引言：在小学语文教学中培养学生“爱美的情操”，需要语文教师深入钻研教材内容，努力挖掘教材内容隐含的美育因素，认真进行教学过程中的审美设计，从学生识字教学开始就渗透语文的美学意蕴。基于此，我们认真总结了以往的语文教学经验，虽然过去的语文教学在引导学生认识汉字的结构美、诗歌的音韵美、朗读的情感美、写景课文的自然美、新中国建设的社会美、名胜古迹的创造美、说明文的科学美、助人为乐的风尚美、革命先烈的崇高美等方面有一些涉及，但那仅仅是结合课文的零散的“渗透”，没有进行比较系统的专题研究。因此，我们决定从本学年开始把语文知识教学与语文审美教育结合起来，进行比较系统的研究。
一、凸显教学音韵美
大凡一堂美的语文课，必然要有美的教学语言。美的教学语言如诗如画亦如歌。尽管它不是诗，不是画，也不是歌，但是它有诗的意境、画的形象和歌的旋律。美的教学语言因其准确鲜明、生动形象、和谐悦耳而能有效地激发学生的学习兴趣，诱导学生积极思维，使学生在美的艺术享受中感悟文道，获得知识和能力。没有美的教学语言，就谈不上语文教学的美。因此笔者认为，语文教学美的研究，首要的是教师锤炼教学语言。看那些语文特级教师的课程实录，魏书生、于漪、钱梦龙等语文教学大师上的课，犹如奇花异葩绚烂夺目，令人赞叹不已且回味无穷。人们常把看一出好戏、听一曲好歌作为一种艺术享受，而听名师的课，又何尝不是高雅的艺术享受呢？语文名家的魅力，不仅靠自身的思想深度、学术水平、艺术修养和人格的吸引力，尤其靠教学语言的感染力。虽然他们的教学方法、课堂结构各不相同，但是他们有一个共同的特点，那就是通过美的教学语言达到了语文教学美。有人说，听名师的课“声入心动”，学生在美的语言中感受美的文道。倘若我们有名师一样的语言功力，那我们的语文教学就会如同室内养有兰花，一定能迸发出不可抗拒的艺术魅力。
二、教学情境发现美
教学情境是指通过对教材的分析和把握，运用多媒体，带学生进入情境。
如二年级下册课文《找春天》，为了让学生更加真切地感受春天在哪里，跟随春姑娘的脚步前行，我在备课时提前搜集了资料，将春天的图片、音乐、视频等学习资源进行整理，然后在学生读完课文后，在课堂上适时展示出这些图片和春天的资料，并结合生动形象的图片和视频，让孩子们联系实际生活的观察认识到春天的万物复苏，从而深刻地感受和发现春天的美。二是运用图画，设置优美的情境再现。对于图文并茂的课文，笔者“披文入境”，引领学生进入情境，让学生在具体形象中感知和理解。
三、读写训练认识美
有这样一句话：“阅读就是吸收，写作就是倾吐。”所以阅读与写作训练结合是非常重要的，对于教材中的美文，通过读写结合的方式学习，能使绝大部分学生的审美思维能力得到提升。在平日的教学过程中，我们指导学生积累优美的词汇、吸取恰当地表达美的写作方法，为写作打下坚实的基础。我们通过以读促写、读写结合的教学方式，培养学生把积累与运用结合起来，培养他们的审美意识和提高写作能力。
四、需要进一步解决的问题
人类社会的发展、科学技术的进步就是人类对美的追求的结晶，相应的学校教育对美的追求也是永无止境的，语文教学的最高境界就是课堂教学中始终充满美的魅力。语文教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是激发学生的美感，唤起他们对语言文字美的崇拜，鼓励他们积极主动地学习，在学习的过程中发现美和创造美。在研究过程中我们取得了一些研究成果，但对审美教育的实践还不够深入和系统化。例如，语文教师人格美的研究，不同文体的审美研究，以趣激美、以智引美、立美育人的研究，语言文字美的运用研究，利用现代信息技术进行语文课的审美设计研究，等等，需要我们在今后的教学实践中，更多地去挖掘语文教材中的美育因素，使用多种教学方法，从人文、社会、自然、科学等多角度对学生进行审美教育，让学生由心底有感而发，进而提升他们的审美能力，帮助他们树立正确的审美观。
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