覃剑益
广西壮族自治区河池市东兰县隘洞镇中心小学，广西河池 547400
摘要：随着新课改教学理念的不断普及，对学生的语文阅读量也进行了明确的规定，倡导学生能够自主学习、自主探索、自主合作，从而来全面提升学生的语文思维能力以及语文综合素质。因此在语文阅读的课程中，教师要激发学生的语文阅读兴趣，通过合作学习提升学生的语文阅读能力，让学生在相互合作的过程中培养良好的互助思维，促进学生良好的阅读交流，让学生在合作学习的过程中能够积极表达自己的阅读感想以及自己的想法，相互分享阅读笔记，这样不仅能够全面提升学生的阅读能力以及阅读量，还能帮助学生学习掌握良好的阅读技巧。
关键词：合作学习；小学语文阅读；实践研究
随着新时期的教学理念，教师逐渐重视起语文教学的有效性，从而培养学生良好的语文核心素养。在小学语文教学中，阅读的重要性不言而喻，良好的阅读习惯不仅能够帮助学生掌握知识重点，积累语文基础，还能培养学生良好的文字理解以及文字运用，使学生在阅读的过程中逐渐具备良好的文字审美鉴赏能力。
1.合作学习的重要性
1.1体现学生的主体地位
在新课改的教学理念下，学生逐渐转变成课堂的主体，教师要根据当前的教学理念进行教学模式改善。以往的阅读教学，都是教学泛读，这样的教学模式不仅缺乏一定的交流沟通，学生对于一些比较难以理解的内容也不会主动去提问。在小学阅读教学中运用合作学习，不仅能够让学生成为课堂的主体，还能让学生相互之间进行良好的沟通交流，帮助学生积累阅读技巧，同时还能让学生乐于阅读，激发学生的阅读兴趣[1]。
1.2加强师生互动
在以往的阅读教学中，都是教师讲，学生记，或者教师问，学生答，导致师生互动非常地单一，而教师也更多地侧重学生对文章的掌握以及段落划分等等，导致学生在阅读学习的过程中非常地被动。但是通过合作学生，能够培养学生良好的问题意识，以及探究思维，在学生相互交流的过程中，能够帮助学生快速走进文章，通过探究分析能够快速掌握文章主旨，同时还能培养学生良好的语文想象力以及创新思维，全面提升学生的语文阅读能力。
1.3丰富阅读体验
传统的阅读教学，导致阅读材料只仅限于教材中，严重阻碍了学生的阅读量，导致学生的语文想象能力得不到良好的发展。因此为了全面提升学生的阅读量以及语文想象力，教师可以通过合作学习的方式来丰富学生的整体阅读体验以及阅读量，帮助学生在情景教学、角色扮演等多样化的阅读模式中，感受阅读的多样性，培养学生良好的语文阅读创新能力，让学生将阅读从学习转变成习惯，促进学生阅读能力的全面提升。
2.合作学习的有效策略
2.1选择合作学习教学
新课改的教学理念使得越来越多的教师逐渐重视教学模式的创新，在小学语文阅读教学中，教师可以通过小组合作的教学模式让学生在阅读学习中，培养自主阅读、自主学习、自主探究。
因此，教师首先要明确教学目标，其次就是选择适宜的时间，开展合作教学，避免合作教学流于形式。
例如：在开展课程《丑小鸭》，教师可以通过利用多媒体教学的形式，营造故事氛围，激发学生的阅读兴趣，同时还能培养学生良好的自信心，通过良好的阅读氛围，组织学生开展小组合作学习，通过角色扮演让学生能够更加了解课程内容，在生动有趣的阅读中掌握课程内容以及文章主旨。随后，教师可以设置阅读问题，让学生在合作阅读的过程中，相互沟通了解丑小鸭是如何变成白天鹅的，在遇到困难时，丑小鸭是怎么克服困难的，从而激发学生的阅读兴趣，能够积极探索文章内容。除此之外，还能培养学生良好的问题意识，锻炼学生的探索能力，全面提升小组合作学习的优势。
2.2加强合作学习指导
为了保障小学语文阅读教学的有效开展，教师不能只重视教学形式的完善，还要跟随学生的阅读脚步，随时进行语文阅读指导，引导学生学会合作学习，在合作阅读的过程中，享受阅读[2]。
例如：部分教师处于习惯会让学生进行自由组队，或者是同桌之间相互组队，这样的组队模式不仅不会起到合作学习的目的，还会让学习能力以及性格相近的学生抱团，或者一人说多人听，从而导致合作学习发挥不出真正的作用。因此，教师应该要帮助学生进行小组划分，对每一位学生的实际学习情况以及性格特点进行掌握，从而进行合理地分配，达到互补的作用。引导学生都能够积极发言，让每一位成员都能够参与到合作学习中。在开展课程《四季的脚步》，教师可以引导学生找出文章中描写四季的语句，词汇，并相互交流理解意思，在阅读结束后，还可以让学生相互交流自己喜欢哪个季节，为什么？这样不仅每一位组员都有机会发表自己的言论，还能实现合作学习的合理分工，提升学生的集体合作意识，培养学生良好的阅读习惯。
2.3交流阅读感受
语文阅读教学不仅需要学生在合作学习的过程中掌握阅读技巧，还要让学生在合作学习的过程中进行阅读交流，将自己的阅读感受以及阅读方法进行交流沟通，帮助学生不断提升阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯。此外，教师还要丰富学生的课外阅读材料，这样才能逐渐开阔学生的阅读视野，帮助学生建立良好的语文阅读基础。
例如：在《称赞》这一课程中，教师就可以引导学生在阅读之后说一说自己的阅读感受以及自己感兴趣的部分，来提升合作学习的有效性。此外教师还可以引导学生说一说自己小时候被称赞的事情，培养学生良好的自信心。此外，教师还可以丰富班级的阅读角，引导学生以小组的形式，开展多样的阅读活动，促进学生积极参与阅读学习，培养学生的阅读习惯以及阅读持续性，加强学生之间的阅读交流以及学习共享。
结语：
通过合理地开展合作学习，能够全面提升小学语文阅读课堂的整体教学效率，同时还能培养学生良好的语文核心素养，促进小组合作学习的顺利开展。此外，教师也要不断自我学习，充实自己，丰富教学模式，掌握先进的教学理念，从而开展有利于学生的小组合作教学。通过小组合作学习，培养学生良好的阅读习惯以及阅读技巧，丰富学生的阅读量，让学生对阅读产生浓厚的阅读兴趣，从而全面提升小学语文阅读的有效性以及创新性，为学生奠定良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]徐寿国. 合作学习在小学语文阅读教学中的实践研究[J]. 新课程导学，2019(23):28-29.
[2]肖铁凤. 小组合作学习在语文阅读教学中的实践研究[J]. 读与写，2021,18(2):90.