罗坤业
广西壮族自治区贺州市钟山县清塘镇英家完小，广西贺州542617
摘要：对于小学低年级的语文教学，识字是一个重点，而新教材具有识字量大，多认少写的特点，老师的教学方式方法有一定的不足，没有进行多元化教学，而是简单的平面教学，本文针对如何开发多元教学板块，加强学生识字能力，激励学生自主识字的方式方法进行探究。
关键词：低年级；识字兴趣；语文识字
汉字的文化，源远流长，博大精深，低年级语文识字水平的教学，是传承汉字文化的基础，而在小学低年级学生对于阅读有良好的阅读兴趣，出现明显的阅读偏好，如何把握住学生对于阅读的乐趣，是激发学生对识字途径的探究[1]。而小学生的阅读习惯和学习方法又很差，如何解决这些问题，创新教学方法，把握学生阅读喜爱，培养良好的主动学习习惯，是本文章探究的重点。
一、现代教学下低年级语文识字的问题
怎样讲好一篇课文，首先要学生能读懂课文，认识课文的每一个字，识字能力是课文学习的基础，也是根基，根基不稳学习能力就不足，教学效果也难起成效，目前教学的主要问题在于两个方面，第一个方面：客观因素，主要是老师教学方法单一，简单的平面教学，或者是口头教学，无法激起学生对于学习的动力，其次，教学内容枯燥难懂，上课效果不高，学生学习兴趣极其差劲[2]。另外一方面：主观因素，学生本身，身为低年级的学生首先学习能力有限，尚未培养成良好的学习习惯，天性使然，爱玩，爱闹，对万事万物都保持着好奇心。上课容易走神，开小差等等。因此，如何改善枯燥乏味的单一的教学方法和怎样能激起学生们对于汉字的乐趣，对学习识字的兴趣，提高学生整天的识字能力和识字水平需要我们去探究讨论。
二、探究的意义
??学生识字能力的培养是，对于学生日后学习能力基础的奠基和考量，对于学生日后语文水平以及全方面发展具有积极意义。第一，探索研究出多元化教学识字的方法策略有助于提升课堂效率，学生识字水平能力，提升教学运作效率。第二，调动课堂气氛，激起学生的动力，好奇心，让学生培养好学想学的良好的学习习惯。第三，转变教师的教学方式和观念，提高教师教学水平，促进教师因地制宜的开发利用教学资源，提升专业化水平。
三、教学方法的研究
1.文献法，搜集各种相关文献，仔细阅读里面的方式方法，教学模式，积极借鉴到自身教学之上，分析研究他们的理论成果，积极运用学习。
2.实践法，在教学过程中自己摸索方式方法，积极与学生相互交流，开展多方面，多层次，全方位的研究，不断在实践教学中积累经验，摸索创新办法。
3.多媒体运用，教学与网络结合，运用多媒体全方位，立体化，进行探究新的方法。
4.个人法，根据不同的学生兴趣，采取不同的方式方法，积极开发学生智力，识字水平。
四、学生识字方法研究
每个学生对于每一个方面都有偏爱，有的爱玩，有的爱静，有的爱懂，有的爱说，我们根据不同学生的学生状态，兴趣爱好，研究不同的方法。
例如：
（1）实多媒体法：结合多媒体的作用，在多媒体上播出动物图片视频，让学生辨认，如：鸡，鸭，鹅，鱼，狗，猪，马，猴等等，结合实体影像能更加调动学生学习气氛，激发他们的学习动力。
（2）实物法：给孩子一个偏旁，如：虫，让学生写出所有能认识的字，再写出学生不认识的字，像蝴蝶，蚂蚁，蟋蟀，蝗虫，等等。结合相应的动物标本，让学生看到它们的真正面目，在现实生活中让他们有深切的体会和认知，这样才会让他们深深记住，在现实生活中一见到这个动物，虫子，就知道怎么写它的名字。
（3）偏旁法，给学生能一个偏旁，如：女，让学生在女字旁添加自己认识的字，举个例子，妈，姑，姨，奶，婶，学生会写马，就在女字旁加一个马，组成妈成为新的字让学生从一个认识多个组成的字。
（4）生字拆分法，例如：赢字，一个生字可以拆成亡，口，月，贝，凡，五个字这样不仅让学生了解到一个新的生字，也加强其他字的学习认识，如果以前认识还可以加深记忆。
（5）课外积累，让学生多阅读一些课外读物，一些小的故事，在课外书中不认识的生字圈出来，然后查字典，问老师等方法记住，让学生从陌生转变熟悉的态度，从而可以独立阅读课外读物。
（6）姓氏法，让每个同学在班里找不是相同姓氏的人，加强他们之间的认识交流，不知不觉中就让学生积累认识了不同的生字，效果最快也最为有效。
（7）音节音调法，必须一个音标ma，一个音节可以写出，马，吗，妈，麻，犸，嘛，骂，一个音节四个声调，可以写出多个与这个音节相关的字，一下子可以积累多个生字。
五、培养学生自主学习习惯
低年级的学生自主学习能力很差，而好动性特别强[3]。他们通常，对于身边的万事万物抱有好奇的心态，想知道它们的名字和作用，老师和家长可以抓住这个特点，在解答孩子疑惑的同时，写出对应的文字，让学生从生活的点点滴滴中积累，其次，老师要从教室教学的沉闷中走出来，带学生参观校园，从校园出发，让他们都知道校园的万事万物，他们的名字，怎么写，一点点的积累生字，这样一来不仅打破了教室沉闷的学习气氛，同时，也符合了学生现阶段的活泼好动的天性。可以开展课外交流的课程，交流课外生字的来源，途径，数量，扩展他们的识字量，创造学生自己识字角，每天写出今天认识的字，可以给予奖励，评选出“识字大王”，给予口头奖励，和实际奖励。都是从不同的角度来开展，激发学生的主动学习性养成良好的学习习惯和方式方法。
结束语：
针对低年级学生语文识字水平的研究我们要从生活的点点滴滴抓起，不仅要在教学方法方式上有所研究，有所改变，也要改变提升教师的教学专业化，把握现阶段学生对于阅读兴趣的偏爱，积极开发他们的兴趣，让他们主动去学习，增强他们的识字水平和识字储备量，抓住传统汉字文化的宣传和培养。
参考文献：
[1]刘玲香.低年级小学语文识字教学的优化策略[J].学周刊，2018?(29):48-?49.
[2]刘定琼. 优化小学语文低年级识字教学[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2018, 000(006):P.46-46.
[3]张生武. 优化小学语文低年级识字教学的思路[J]. 新课程(中), 2017, 000(008):34.