陆燕婷
广西壮族自治区钦州市第三十四小学，广西钦州535000
摘要：阅读是学习语文的桥梁，再加上小学是学生各个方面发展的重要基础阶段，又由于新课改背景下小学语文教学的新要求，是培养学生的综合能力，因此教师要组织小学语文拓展阅读教学活动，给予学生独自阅读的机会，这样学生的感知和体验才会不断丰富，他们的学习效率才会得到进一步的强化。本文就小学语文拓展阅读教学方法作简要探讨。
关键词：小学语文；拓展阅读；教学方法
拓展阅读主要是在课本教学知识的基础之上，通过进一步补充和完善，对于已有的阅读教材，进行更深层次的开发与利用，这能够有效的提高学生们的阅读能力和知识水平。在小学语文课程的学习过程中，阅读是重要组成部分，无论是对于他们现在语文知识的强化，还是对于他们未来的语文知识学习，都具有极大的促进作用。在这种情况下，教师需要科学的引导，帮助学生们拓宽阅读的视野，得到更为丰富的阅读锻炼，从而形成较为良好的阅读习惯。
一、小学语文拓展阅读教学的重要性
首先素质教育和新课改都要求小学语文要锻炼学生的各方面能力，而阅读作为重要的教学内容，意味着教师要借助阅读促进学生学习技能和水平的提高。在平常教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，要让学生有意识地养成良好的阅读习惯，因为课内阅读是有限的，所以适当的拓展阅读，对于学生阅读能力的提高非常有帮助。其次，小学语文拓展阅读教学还能够提高学生的写作能力。在语文这门学科的学习中，阅读和写作是同样重要的，学生要想掌握这两方面的知识与内容，必须要实现二者的有效衔接。写作能够让学生更自由的表达自己的内心，而这种表达是以丰富知识体系为依据的，也就是说是要通过阅读获得的。而阅读教学的拓展，意味着学生们的阅读内容形式会变得越来越多样化，只要学生能够进一步优化和整合所获得的阅读素材，他们的写作能力也会有着比较稳步的上升［1］。
二、目前小学语文拓展阅读教学存在的问题
尽管新课标背景下要求的小学语文教学要格外注重学生素质的培养，要通过多样化语文教学活动的开展，去提高学生们的自主学习能力，确保学生掌握更多的语文知识，但其实有些语文教师再按照新课标去开设阅读课程的过程中，反而没有遵循科学的教学原则。由于每一个学生的阅读习惯是不同的，所以为了更好的开展拓展阅读教学，一般情况下应该从学生们的兴趣出发，这样的教学才会更有针对性，但是有些教师总会事先制定好有关的阅读任务，而这一点极大的限制学生在阅读这一方面的自主选择权。还有一些教师虽然也注重和学生的交流，但是交流的内容比较有限。其次学生是阅读活动的主体，但是教师常常会忽略学生们的主体地位，甚至为了达到教学目的，总是给学生布置大量的抄写作业。尽管这种作业布置形式能够在短时间内提高学生们的知识掌握水平，但是学生们的阅读难度也在无形中增大了，很多学生都要花费大量的时间去思考教师所提出来的问题，这种被动思考其实并没有什么太大的意义，反而会减少学生在思考这一方面的主动性［2］。
三、小学语文拓展阅读教学的方法
（一）注重教学内容
从教学内容进行阅读教学的拓展是比较有效的，只要学生能够根据教学内容自主选择阅读，他们就可以在知识点的复习过程中进一步升华情感，提高自身的语言表达能力。拓展阅读内容的好与坏，对于小学生们的表达能力和阅读能力又这样其他的影响，在这种情况下，教师应该把握文章的联系点，从文章的具体内容着手，只要是其中符合学生发展的文本，都可以进行进一步的提炼，这样的教学内容才会更为丰富和充盈。比如在教学《乌鸦喝水》与《小蜗牛》的两篇文章时，教师就可以从两个动物入手，引导学生在课后自主搜索大自然中的动物，并选择自己喜欢的动物，在之后的一节课中，教师就可以让学生们为自己搜索到的内容，展开一个简短的介绍，生态通过这样的阅读学习后，他们会更了解大自然中的某些动物，让学生获得了不同的体验。
（二）注重优秀课外读物的推荐
小学阶段最好还是不要给予学生过多的学习压力，但是目前的小学语文教材在编写这一方面内容较少，深度不足，为了更好的提高小学生们的阅读视频，单一利用教材内容展开教学是不太可能起到较好作用的。这就意味着教师需要为学生推荐一些优秀的课外读物，增强他们的知识储备，强化他们对语文的兴趣。比如在教学完《坐井观天》这篇文本之后，学生就会明白坐井观天这一成语具有的意思，都是为了让学生掌握其他同样类型成语的含义，教师可以为他们推荐《亡羊补牢》、《揠苗助长》的文章，这两篇文章其实在之后的教学过程中会讲到，但是教师的教学与学生的自主学习还是不同的，学生在自主阅读这两篇文本的过程中具有的思考会更加深刻，之后教师就可以进行这两篇文本的教学，这样学生才会感受到作品具有的深刻内涵，从而培养学生们的语文核心素养。
（三）营造良好阅读氛围
课外阅读其实是兴趣至上，不是每一位学生一开始就喜欢课外阅读的，必须要通过后天的引导与培养，进一步激发他们的阅读兴趣。教师应该在平常的小学语文教学中，为学生创造良好的课外阅读条件，营造融洽的阅读氛围。比如学校可以为学生们开放图书阅览室，定期更新阅览室里面的图书。教师可以在班级创建图书角，鼓励学生将自己喜欢的图书放在图书角，与其他学生一起分享，这其实都是促进学生课外阅读的基本阅读条件［3］。除此之外，教师还可以在课堂教学中根据教学实际情况，增设课外阅读课，由学生自行组织课外阅读的学习。同时，还需要注重课外阅读与语文教材内容的联系，这样才能够在强化课外阅读的过程中，让学生更容易理解教材文本，达到全面发展。比如绝大部分小学生对于神话故事还是比较感兴趣的，教师就可以为他们推荐一些神话阅读书目，比如《女娲补天》、《精卫填海》、《夸父追日》等，当学生在阅读这些书目后，教师也可以和语文教材进行一些联系，小学语文教材中有一篇文章是《羿射九日》，教师就可以将这些文章共同呈现在学生面前，进行系列文本的教学。
结束语：
综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要有意识的进行阅读的拓展，进一步提高学生们的语文水平，丰富学生语文阅读的认知。也就是教师要在小学语文的阅读教学中转变教学理念，拓宽语文阅读教学的范围，让学生更了解语文体会到语文的魅力。
参考文献：
［1］杨光, 闫俊茹. 小学语文拓展阅读教学方式分析[J]. 探索科学, 2019, 000(009):127.
［2］李鹏飞. 小学语文拓展教学方法分析[J]. 明日, 2019(34):0346-0346.
［3］潘梦婕. 小学语文拓展阅读教学的研究[J]. 中外交流, 2019, 000(006):198-199.