刘小雯
广西壮族自治区北流市塘岸镇塘肚小学，广西北流 537400
摘要：与其他学科不同，小学语文学科同时具备工具性和人文性，而工具性主要体现在培养学生听说读写能力上。为此小学语文教师在阅读教学中要合理应用语言文字，制定完整的阅读教学策略，为学生将来的语文知识学习打下坚实的基础，同时更好的发挥小学语文工具性特点。
关键词：小学语文；阅读教学；具体策略；教学现状
前言
随着新课程改革范围的不断扩大，越来越多的小学语文教师对阅读教学的重视程度大大提升。现今小学语文教学不再仅仅局限在课堂上学生对于汉字的书写和阅读，而是要着重培养学生各方面的能力。对于小学阶段的学生来说，形成良好的阅读素养，将会在今后的学习中保持更好的学习状态。为此小学语文教师要深入分析和仔细探索阅读教学策略，培养学生良好的阅读素养。
1.小学语文阅读教学现状
1.1学生的语文素养低
小学阶段的学生具有生活阅历不足、知识储备量少等特征，这在一定程度上阻碍了他们语文素养的培养和提升[1]。小学阅读教学对学生语文素养提出了较高的要求，如果学生语文素养低，将会很难全面、深入的进行语文阅读学习，导致阅读教学策略无法全面落实，不利于语文阅读教学水平的提升。
1.2教师缺乏正确的指导
在新的教育背景下，小学语文教师不仅要在阅读教学中着重培养学生的阅读能力，而且要运用正确的方法指导学生进行阅读学习，从而增强学生自主学习能力。如果在阅读教学中，小学语文教师可以在教科书之外精心为学生讲解一些知识，引起学生对阅读的兴趣。但是实际上，很多小学语文教师在阅读教学中引导意识薄弱，不能使用正确的方法引导学生阅读，也没有制定科学、有效的阅读教学模式，这极大阻碍了学生阅读水平的提升。
2.小学语文阅读教学策略
2.1通过语文诵读，加强学生对文章的整体感知
为了让学生从整体的角度认知和把握语文文章，小学语文教师可以在课堂教学中加强学生的诵读训练，并鼓励学生积极阅读文章。诵读并不是指学生简单的将文章中的文字读出来，而是要在整个诵读中融入真实情感，读出文章的韵味。同时在实际诵读中，学生要给予文章充分的尊重，合理输出语调变化和情感波动，从而更加深入的理解文章作者表达的思想情感，感悟和品味到文章中语言的美与艺术性[2]。除此之外，学生通过有效诵读文章，将对语文阅读学习产生浓厚的兴趣，并从整体上认知和把握文章。
比如在学习《一面五星红旗》时，小学语文教师在阅读教学中，要合理应用诵读方法，鼓励学生有感情的、自如的、流利的诵读文章，并且在具体阅读中深刻感知文章中人物外在动作中体现的内心情感的变化情况。通过一系列有效的诵读，学生不仅形成了较强的诵读能力和良好的语文素养，而且会体会到作者对祖国的热爱之情和充分的尊重，并站在整体的角度了解和把握本篇文章。
2.2注重培养学生的语文素养，提升阅读质量
为了更好的贯彻和落实阅读教学策略，小学语文教师应从基础开始，注重培养学生的语文素养[3]。由于文化素养低，所以很多小学生都很难全面理解课外阅读书籍，为了提高学生的阅读能力，小学语文教师可以积极推荐一些与学生的阅读能力相适应，适合学生阅读的课外书。
比如教师可以为学生推荐《鲁滨孙漂流记》《海底两万里》等书籍，这些课外书籍具有较强的艺术性，包含着作者天马行空的想象，更能够激发学生阅读热情。通过阅读大量的课外书籍，学生对文字的理解能力将会大幅度提升，还将积累大量的写作材料，为顺利实施语文阅读教学策略打下坚实基础，更好地培养学生的语文素养。
2.3在阅读课堂教学中正确引导学生，提升阅读教学体系的完善性
在小学语文阅读教学中，教师不仅要培养学生语文素养，而且要注重自己在这一过程中作用的充分发挥，正确引导学生阅读语文文章。小学语文阅读不应仅限于课堂，学生在课余时间的阅读对其阅读能力的提升十分重要。但是学生在课下阅读中不可避免的会遇到各种各样的问题，比如对其中描绘的故事情节不理解等，这时小学语文教师要引导学生总结阅读经验，告知学生阅读中正确的思考方法[4]。教师也可以向学生讲述自己的阅读心得，这样将会正确引导学生阅读，促进学生建立一个完善的阅读体系，从根本上提升小学语文阅读教学水平。
2.4积极开展丰富多彩的读书活动
阅读过程中的良好互动和密切交流在学生理解书籍中发挥着至关重要的作用。在拓展阅读中，小学语文教师要组织学生积极开展读书交流活动，在活动中鼓励学生间密切交流，自己也要与学生主动沟通和交流。在具体交流中，教师要通过合理的方法引导学生充分发挥自身想象力，表达自己的意见，发展自己的阅读思想[5]。需要注意的是，小学语文教师不要轻易否定学生的阅读想法，也不要制定标准答案束缚学生，而是要积极为学生营造开放性和活跃性较强的交流环境。在具体交流中，小学语文教师可以以语文教材为基础，为学生积极推荐一些课外书籍。比如在学习完《女娲补天》后，小学语文教师可以为学生推荐一些神话故事，鼓励学生在课余时间阅读。小学语文教师也可以积极举办与阅读相关的演讲比赛，让学生在比赛中分享自己的阅读经验，展示阅读成果，从而全方位提升学生语文综合能力。
除此之外，在阅读教学中，小学语文教师要使用灵活多样的阅读教学方法。以文章的题材、类型、风格、描写的意境为基础，在教学中积极尝试不同的阅读风格和阅读形式，并鼓励学生学习多种阅读方法，将其灵活应用到实际阅读中，从而促使学生从多个方面了解文章内涵，揣摩文章本意。
结语
学生阅读能力的培养是一个系统性的、长期的过程。在阅读教学中，小学语文教师要明确认知教学重点，制定明确的阅读教学目标，着重培养学生的阅读素养，运用多种阅读教学方法，指导学生进行良好的课外阅读，强化对学生的诵读训练，从而提高小学语文阅读教学质量。
参考文献：
[1]尹秀梅. 小学语文阅读教学优化策略研究[J]. 学周刊,2020(4):131.
[2]李敬棠. 谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J]. 中华活页文选(教师版),2020(5):5-7.
[3]张炳玉. 激发学生阅读潜能提高学生语文素养 ——小学语文"五层"阅读教学模式实验探究[J]. 学周刊,2020(3):129.
[4]桑艳辉. 读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J]. 现代交际,2020(6):203-204.
[5]郭文丰. 核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J]. 黑龙江教师发展学院学报,2020,39(6):94-96.