刘金选
江西省上饶市鄱阳县凰岗镇中心学校，江西省上饶市 333138
摘要：翻转课堂是现代教育所应用的以学生为主体的课堂教学模式，它是对原有教学程序的翻转，强调学生独立学习以及解决问题的能力。在小学语文高年级阅读教学中应用翻转课堂教学模式可以创建协作、互动以及自我探索的个性化学习环境，更好地帮助学生脱离枯燥的学习环境，以有效发展个人的阅读素养。但具体实践中，教师需要把握翻转课堂教学模式的特征，进而与阅读教学目标、学情结合，建构智慧化的阅读教学环境。
关键词：翻转课堂教学模式；小学语文；高年级；阅读教学
阅读是小学语文教学的重点部分，也是学生个人成长中极为重要的能力，在当代小学语文教学中越来越重视阅读能力的培养。为了满足教学需求，新的教学模式被引入，其中翻转课堂在当下受到关注。与传统的指导方式不同，其翻转了知识传授和理解两个环节，通过讲学视频来帮助学生自主获取知识，然后在课堂中展开针对性探究指导，完善学生的阅读思维。本文即探索翻转课堂教学模式在小学语文高年级阅读教学中的应用策略。
一、重塑师生关系，设计科学的阅读学习任务
翻转课堂教学模式是对原有教学程序的颠倒，学生处于主体地位，而教师则要在教学过程中恰当地发挥引导作用。因此，小学语文高年级阅读教学中对翻转课堂教学模式的应用要重塑师生关系，以学生能力的发展和阅读素养提升为主设计学习任务，在各个教学环节充分体现学生的主体地位。使学生经历知识感悟、分析、探索以及应用的全过程[1]。一方面，教师需要分析学情和阅读文章，进而为学生制定具体的预习任务。学生利用课前时间自主学习，初步建立阅读感知，相应提出存有的疑惑问题，教师在课堂中预留更多的时间答疑解惑，帮助学生处理自主学习中存在的各种问题，使学生可以完善阅读思维。然后在班级中组织阅读能力训练活动，促使学生巩固学习成果[2]。另一方面，将问题作为导向，关注学生对阅读知识的内化与迁移。无论是课前环节，还是课中，都需要设计一定的问题引导学生思考，使学生在经历问题解答过程中提升语文阅读能力。
例如在学习“牛郎织女”这一阅读文本时，教师要为学生设置课前阅读任务，如查阅资料认识我国民间故事，独立阅读课文，并能够讲述这一故事。然后相应根据自己的阅读感悟提出疑惑问题，以为课堂深入探索奠定良好基础；那么在课堂教学过程中，教师需要了解学生的自学情况，在幻灯片中出示牛郎织女的图片，请一些同学来简要介绍图片内容。同时，让学生汇报整体阅读情况，如课文时间顺序、阅读的感悟等。结合学生的自主学习情况进行适当地指导，使学生的阅读思路得以优化。另外，课堂中以学生为主体再次组织探究活动，引导学生提出想解决的问题。基于此学生会根据自主学习和反复阅读的收获，引出：牛郎的童年是怎样度过的？他是怎样和织女走到一起生活的？等问题。以问题为主线，学生可以在小组内交流，最终班级汇报，教师给予关键性指导，使学生最终就文本建立深刻认识，形成完整的脉络。
二、精选教学素材，制作优质的阅读教学视频
翻转课堂充分融合了现代信息技术，以不受时间和空间限制的教学视频来帮助学生自主学习，学生可以接触丰富的阅读素材，开阔阅读视野，而且交互性特质极大地增加了师生之间的沟通效果。对于教师而言，翻转课堂教学模式应用中，微课教学视频的制作尤为重要，需要考虑学生的成长特征和语文阅读水平，精选丰富且针对性的教学素材，并相应制作精炼且趣味的视频，在其中突出阅读主题和情感思想，以凝聚学生注意力，激发他们的阅读兴趣。同时，教学视频要具有共享性和启发性，一方面及时在网络平台发送给家长和学生，使学生可以结合自身需求实现个性化学习；另一方面与学生实现多方互动和交流，给予恰当指导，从而提高语文阅读教学质量[3]。
例如在学习“景阳冈”这一课时，要更好地帮助学生在阅读过程中体会武松豪放倔强、勇敢机智的性格特征，教师则要借助网络信息技术搜集相关的视频资料，制作为观赏动画，让学生充分利用视频的重现性、形象性特点，通过感官进行观察和分析，相应结合文本的描写，深刻感受武松赤手空拳打死老虎场面的精彩，对武松英勇无畏的英雄形象建立自我认知。另外，在微课视频指导中，教师同时要引入情景创设法，借助激情昂扬的《好汉歌》把学生引进水浒的想象中，为课堂深入探索文本做好情感铺垫。
三、拓展阅读边界，发展学生的自主学习能力
对于高年级的小学生来说，提高自主阅读学习能力是语文学习中的重要需求，而要实现这一目标则需拓宽阅读边界。教师需要充分应用翻转课堂教学模式不受课堂时空限制的优势，在课前为学生提供更多的资源进行阅读，指导学生挖掘与阅读文本相关的内容，比如阅读作品的背景、作者生平、原著等，对文本形成更加完善的思维认知。在课堂中则精选关键性的拓展知识进行深究，以此来拓宽学生的阅读视野，加深对作品内涵的理解[4]。
以“少年闰土”这一内容为例，首先教师则要准备课件进行诱导，调动学生以往的阅读经验，让他们主动地去查找鲁迅先生的有关资料，拓展对文本的认知。然后在课堂中提出问题：你对鲁迅先生有哪些了解？从而展开谈话活动，促使学生整合自身的学习成果进行交流，由此在班级中创建积极的阅读环境，让学生以充分的知识储备和独立认知去学习《少年闰土》，提高阅读教学效果。
结语
综合而言，将翻转课堂教学模式运用在小学语文高年级阅读教学中需要把握优势来解决实际问题，满足学生的阅读学习需求，以提高语文阅读教学效果。因为翻转课堂教学模式是对原有教学程序的颠倒，所以要重塑师生关系，突出学生的主体地位，为学生设计合理的阅读学习任务，培养学生的阅读习惯。同时也要制作优质阅读教学视频，拓宽学生的阅读知识面，促使学生在能够更好地发展阅读素养。
参考文献
[1]王亚亚.翻转课堂模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].科技风,2020(07):87.
[2]崔胜红.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].文化创新比较研究,2017,1(11):55-56.
[3]张琪.对于实施小学语文翻转课堂教学的几点反思——以《爬山虎的脚》教学为例[J].中国教育技术装备,2018(11):96-97.
[4]于涛.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].文化创新比较研究,2018,2(08):175-176.