邱梦桦
广东省广州市从化希贤小学 广东省广州市 510900
摘要：新的教育理念催生了新的教学模式，从教学的实际情况来看，专题研习作为一种新兴的教学活动组织，其应用价值日益凸显。为此，笔者结合一定的教学实践经验，探讨在小学语文教学中组织和实施研究性学习的具体方法。
关键词：单元整体教学；小学语文；应用策略；项目式
正是因为有了阅读文章的机会，我接近了项目学习这一新的教学模式，从而产生了研究“项目学习中学语文阅读教学”的想法。近年来，项目学习兴起并蓬勃发展，逐渐成为一种备受关注的教学方法。研究性学习在语文阅读教学符合时代发展的要求,有利于学生阅读能力的发展,同时在砥砺学生的必备品格，最终在提升学生语文核心素养、提高阅读教学质量等方面具有重要作用。
一、项目化学习的策略
（一）教师科学设计阅读项目
在小学语文阅读教学中，教师在使用专题研习进行教学时，需要进行科学的项目设计，这是实施专题研习的重要依据和前提，也是学生高效率阅读的重要依据。老师应该根据下节课的阅读情况来设计一个项目。
（二）组织学生实施阅读项目
教师要在课堂上预先设计项目，在讲解的阅读技巧中，引导学生进行实践，然后组织学生有效地实施项目，这也是一个项目学习，它是一个非常重要的环节，也是决定学生阅读学习质量的关键环节。因此，教师应充分准备好组织学生有效地实施项目，确保学生阅读学习的效率和质量[1]。
首先，老师应该布置阅读项目任务，要求学生整理出老师要求的内容。在这个过程中，教师提出了相关的要求和具体的实施步骤，使学生能够有一个计划，使学生可以在阅读学习过程中进行练习。其次，学生在明确要求项目开始实施后，学生应根据项目的具体内容以团队工作方式开展，应将学生分成科学的小组，然后共同完成项目，并且需要做笔记和记录，且在完成阅读项目的过程中，教师要有针对性地指导学生，原因是学生年龄很小，无法根据内容找出全部解决方案。因此，教师指导和帮助他们快速完成阅读项目的内容是非常重要的，以保证项目的实施效果，最大限度地促进学生的阅读学习进步。
二、项目式阅读活动在单元整体教学中的实施策略
（一）善用单元导语，渗透学习目标
顾名思义，单元教学是拥有属性的整体性。在小学语文教材中，每个单元都有一个性前导读部分，可以让学生对目标和知识有一个清晰的认识，并且全面掌握。然而，在实际的语文教学中，许多教师往往忽视对学生进行单元导语学习的指导，这也使得学生在学习时难以将知识整合为单元，难以梳理课文之间的内部结构。
在本单元的教学之前，笔者先带领学生翻到课本第17页(单元首页)，让学生读一读本单元的主题诗句“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经困难，惜红楼梦断”，设问：“大家知道这4句诗分别指的是什么内容吗?”学生纷纷举手回答：有“三国演义，水浒传，红楼梦，等”.我们将在这里一起学习一些经典的中国古典书籍，带领你享受古典的风格。“谁知道是红楼梦中，这个插图描述的是谁? 这两个人是林黛玉和贾宝玉。”因大部分学生在阅读课外知识时接触过这类经典名著，这对他们来说并不是很难的问题。此时教师可对学生进行鼓励。下面我们先翻一下这个单元的文本，看看它们关于他们的内容。学生花两分钟时间粗略地翻看了这个单元收录的《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》。“这个单元的几篇课文分别出自哪里?它们有什么共同点?”笔者设问。学生陆续答出这四篇课文分别出自《三国演义》、《水浒传》、《西游记》和《红楼梦》，它们都是由四大名著中的著名篇章改编而来的。学生的答案很好，我们可以看出我们平时有很好的课外阅读习惯。通过这个单元的学习，我们应该对古典名篇的阅读方法有一个初步的了解，并学会在阅读经典后书写情感。我们的下一个文本研究和以下几个综合的学习部分将围绕这个学习目标。我希望大家在阅读和聆听的过程中都能自觉接近我们的学习目标，到时候，我会考谁学得最好! 整个单元指导过程大约持续十分钟左右，但这十分钟能使学生基本上对单元的学习内容和目标有一个清晰的认识。在随后的课文学习中，他们还将围绕单元的主题和目标进行有针对性的学习，以达到事半功倍的效果。
（二）合理整合教材，以项目推进教学
项目的科学设计是实施专题研习的重要依据和前提，也是学生高效率阅读成绩的重要依据。例如，教师可以设计一个阅读项目来整理《西游记》中的人物，在这个过程中，学生会仔细阅读，做重点笔记等，这样学生就可以获得良好的阅读学习效果。此外，教师在设计项目时还应结合学生的年龄特点、接受程度和兴趣爱好，尽可能设计一些有趣的项目，能够迎合学生的口味，符合项目的特点，使学生能够积极参与阅读学习项目，在获得更多阅读学习经验、掌握更多阅读学习知识的过程中完成项目，实现学生阅读学习的进步和发展。
（三）转变总结性教学形式，增加学生的参与度
在完成阅读作业的过程中，学生仍然存在许多疑点和不能解决的阅读问题。因此，教师最终不仅要对学生进行评价，而且还要引导学生进行系统综述和总结，使学生了解在项目完成过程中哪些问题没有完全理解？教师可以引导学生从零开始，一步一步地完成学习，在这个过程中，学生可以提出自己的问题，教师可以解决，所以通过一个系统的总结，学生可以更好地了解这个阅读项目也将避免这些在未来的阅读学习问题，解决阅读中的问题，克服阅读中的障碍，使学生在长期积累的过程中，我将全面掌握阅读技能，同时提高我的阅读学习，学生将爱上阅读，提高学生的阅读能力和阅读水平，最终实现自己更长远的发展。
结束语：
项目式教学在小学语文阅读教学中非常重要，因此，教师应该在更加熟练地掌握阅读专题研习的工具的同时，及时针对阅读中存在的问题进行教学，这对于促进学生阅读质量和意义的提高非常重要。
参考文献：
[1]陈丽明.核心素养背景下高中语文课外项目式阅读活动策略研究——以同读共享课外阅读活动为例[J].考试周刊, 2019,000(086):33-34.
[2]王会萍.小学语文教学中借助单元整体教学渗透德育的措施[J].好日子, 2019,000(010):P.1-1.