梁巧慧
广西壮族自治区钦州市钦北区平吉镇中心小学，广西钦州 535018
摘要：小学生自身的年龄、经验等都限制了其对于生命的理解、感悟，普遍对于生命的意识淡薄，这样的情况下，小学语文教师可以尝试将生命教育与小学语文教学进行深度的融合，借助小学语文的优势，进行生命教育理念的渗透，使学生的身心更加健康，同时提高学生对于生命的感悟、理解，逐步意识到生命的宝贵，从而珍爱生命、尊重生命。
关键词：生命教育理念; 小学语文; 教学；渗透
引言
社会在不断的发展、进步，随之而来的还有危害人类生命安全的问题，也呈现出复杂化、多样化的特征，例如：自然灾害、流行疾病、交通事故等等，人类的健康、安全都深受其害。小学生由于年龄较小，缺乏安全意识，尚不懂得如何进行自我保护，因此，经常会面临生命健康与安全的威胁。小学生对于生命的真谛还缺乏深刻的认识、了解，同时有些生命安全教育本身缺乏严谨性[1]、科学性，这就造成了小学生生命意识较为淡薄，所以，借助小学语文教学渗透渗透具有重要的意义。
一、借助语文阅读教学，引导学生感悟生命的意义
在小学语文教学中[2]，其中有较多的内容都是与生命教育题材内容相关的，教师可以通过语文阅读教学，对于文章中有关的生命教育内涵进行深入的挖掘，使学生能够对生命本质有深刻的了解，这样学生能够逐步领会如何珍惜自己的生命、尊重他人的生命。
以部编人教版小学二年级上册《大禹治水》教学内容为例，教师可以事先下载好有关的动画，在课堂上借助多媒体进行播放，这样学生就会对故事的内容有初步的了解，同时学生的学习兴趣也能得到激发。接着教师引导学生阅读文章，并对每段讲解的内容能够进行总结、概括。当学生对于事情的原因、经过、结果有了一定的了解后，对文章进行熟读，并进行段落的划分，文章大概记述了洪水肆虐人们慌乱逃脱、大禹治水的经过、最后洪水消退这样的事情。教师可以适时引导学生：同学们，大家从文中能不能找出洪水给人们的生活带来了哪些灾难？灾难是在什么时候发生的？灾难发生时，人们应该怎么做呢？经过问题的设置引导学生对于文章理解的更加深入、透彻，实现对于文章的精读。教师最后引导学生再次观看动画，引导学生注意观察人们在灾难中的动作、表情，通过背景音乐、视觉、听觉等带来的多重感受，学生深深的感悟到在灾难面前人们的生命是非常脆弱的，学生对于灾难的危害、百姓面对灾难的恐惧心理、大禹的精神等都有了新的感悟，学生的情感体验也更加丰富。
二、深入挖掘课本的生命教育元素，促进学生对于生命意义的理解
在小学语文教材中蕴含有不少有关生命教育的理念的文章，教师要对语文教学内容进行认真的研究，深入挖掘课本的生命教育元素，在语文教学中进行渗透，通过对学生进行熏陶，使学生热爱生命、尊重生命、对生命充满敬畏之心，加深学生对于生命意义的理解。
教师在进行备课时要对教材的深层意义深入挖掘，将
其中蕴含的素材仅仅抓住，进而有效开展生命教育。
以部编人教版小学四年级下册《天鹅的故事》教学内容为例，教师引导学生寻找文章中描述的三次天鹅叫：同学们，文章中共有三处描写天鹅的叫声，都是在怎样的情况下发生的？学生都能够快速找出。教师接着引导：三次分别表达了天鹅什么样的感情呢？哪一次是你最感动的？大家把最打动自己的语句找出来，并谈论下自己的感受。学生们纷纷说出自己的看法，当学生读到老天鹅为了救助同伴，奋不顾身地破冰时，都内心深受感动，感受到了老天鹅与命运进行抗争的伟大精神。语文教学在进行教学的时候，要学会将动静有效结合，引起学生的注意。教师可以借助多媒体营造情景，使学生产生身临其境的感受，这样对于作者的感受、思想能够体会的更加深刻。
以部编人教版小学五年级上册《黄果树瀑布》教学内容为例，教师可以下载有关黄果树瀑布的图片、视频等，在课堂上借助多媒体进行播放，引导学生通过眼睛观看、耳朵聆听，仿佛置身黄果树瀑布周围，抬眼就能看到瀑布飞流直下的情形。学生能够通过听觉、视觉、想象等各种角度对于黄果树瀑布有更加直观的感受，
学生不由感叹自然的神奇力量，对于生命蕴含的活力也是由衷的赞叹。教师通过对课文进行品读，使学生对于文本的理解更加深刻，这样能够有效激发课堂的活力，学生对于对生命内容开始形成自己的感悟。教师也可以采用小组合作教学的形式，引导学生进行讨论、交流，进行生命意义的探讨，引导学生树立正确的生命观念，促进学生健康成长。
三、通过语文写作教学的开展，强化学生的生命教育理念
写作是语文教学的重要内容之一，写作不但能够促进学生语文基本能力的提高，同时写作过程也是学生深入思考生命问题的过程，学生能够感受到生命的可敬、可贵、伟大。小学语文教师可以借助写作教学提高学生的思想水平，使学生对于生命的理念、看法能够尽情抒发，使学生的生命教育理念得到强化。
以部编人教版小学一年级下册《小壁虎借尾巴》教学内容为例，学生通过文章内容的学习对于小壁虎尾巴所起的作用有了一定的认知，同时对于壁虎尾巴断掉后的焦急心理也有了一定的体会，当小壁虎想要给其他动物借尾巴时遭到了拒绝，但是小壁虎没有气馁，而是正确面对挫折，这也非常值得学生进行品位、学习。教师可以引导学生进行文章内容的续写、扩写等，学生或者继续编写有关壁虎与其他动物的对话，或者自己改写故事情节，或者写出自己对于“小壁虎借尾巴”故事的感受，通过这样的方式，使学生感受到生命的宝贵，有助于培养学生的情感态度、价值观。教师通过学生的写作内容能够了解到学生对于生命的观念、看法、感悟程度等等，并进行有针对的引导、鼓励，促进学生生命教育理念的强化。
结语
综上所述，小学语文教学自身包含了较多的生命教育理念，教师要认真研读教材，进行思想的深度挖掘，通过小学语文教学进行生命教育的渗透，使学生受到熏陶，让学生体会到灾难的残酷、生命的意义、生命的美好，对于生命的宝贵性有深刻的理解，树立热爱生命、尊重生命的理念，帮助学生构建健全的人格，使学生的综合素质得到有效的提高，使学生未来发展的更好。
参考文献：
[1]姜红. 生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究[J]. 学苑教育, 2020(08):32-34.
[2]李莉. 生命教育在小学语文教学中的渗透策略研究[J]. 最漫画·学校体音美, 2018(09):159-161.