李土娇
广西壮族自治区贺州市钟山县凤翔镇林樟完小 广西贺州542609
摘要：语文教学与信息技术的融合，不仅能够实现课堂教学内容的丰富和完善，还能有效拓展学生的视野和知识面，能够使其掌握更多适合自己的学习方法。因此，教师需正确发挥信息技术的优势和作用，将其渗透到日常教学的方方面面，最大程度提高语文课堂教学的效率。
关键词：信息技术；小学语文；优势
在语文学科的正式教学中，教师可运用信息技术构建直观情境，帮助学生准确且深入地理解课文内容；运用信息技术带领学生诵读课文内容，准确把握作者情感；利用信息技术拓展阅读渠道，引导学生搜集更多的学习资料，在丰富学生知识体系的同时，提高其自主学习能力。
一、信息技术在小学语文教学中的优势
（一）优化学习环境
信息技术为小学语文的教学提供了更多的教学资源以及信息平台，其承载着非常多的资料和信息，能够有效拓展学生的学习内容，构建出一个信息化、多元化的学习环境。在正式教学时，教师可以利用视频、音频、图片等方式，不断丰富和拓展学生的学习内容，聚焦学生的注意力，使学生能够始终处于轻松且有趣的学习环境中。信息技术能够有效弥补传统教学模式存在的诸多不足之处，能有效提高课堂教学的效率与质量。此外，信息技术还能将世界各国联系起来，教师可借助网络了解不同国家的不同文化与知识，并将这些内容利用直观的方式呈现在学生面前，也最大程度拓展学生的知识面与视野。
（二）共享各类学习资源
在过去，教师在教学时都是紧紧围绕着教材内容。但受到多方面的影响，语文教材中的知识存在一定的局限性，无法实时更新，无法完全满足当前素质教育提出的诸多要求。此时，教师就需充分利用信息技术，为学生提供更多自主学习的平台和渠道，使学生能够利用更加新颖有趣的方式学习语文知识。同时，学生也能根据自己的兴趣爱好、学习进度等，自由地选择各种学习资源，使其借助独立学习、自主学习的方式，实现个人综合素养的稳步提升。
二、信息技术在小学语文教学中的应用方法
（一）运用信息技术构建教学情境
学习语文知识不仅需要教师进行认真的讲解，还需教师构建不同类型的教学情境，促使学生能够在情境中主动体验、观察和分析，能够真正融入到教学活动中，这样才能从根本上激活学生的学习热情和积极性，实现学生学习能力的稳步提升。语文教师在正式教学时可充分利用信息技术，构建出更加生动有趣的教学情境，从视觉、听觉等方面刺激学生，使其产生强烈的学习欲望。
1构建情境，理解文章
小学语文教材中拥有非常多不同类型的文章，既有自然风光、人文地理，也有寓言故事、科普论文等[1]。小学阶段的学生，其批判性思维能力、抽象思维能力正在快速发展的过程中，未能积累充足的生活阅历。如果在学习和理解这些文本时，只依靠教师的口头讲解和板书展示，那么将难以使学生产生直观的理解和认知。此时，教师就可在教学时加入信息技术，利用图片、视频等方式，增加教材内容的直观性，加深学生的印象。
例如，在教学《威尼斯的小艇》这一课时，很多学生未曾出过国，更未曾见过美丽的威尼斯。在学习该篇课文时，学生难以调动自己的想象能力，将自己置身于威尼斯的小艇上，也就难以“看到”作者看到的景色，无法与作者产生情感上的共鸣。为了帮助学生更好地理解课文内容，教师就可在借助信息技术为学生展示威尼斯的景色，也可播放威尼斯相关的纪录片，如《威尼斯简史》《BBC：威尼斯》等。通过观看威尼斯的视频、图片，学生能够看到美丽的威尼斯。之后，教师就可带领学生一起阅读课文内容。在此过程中，学生能够与作者更快更好地产生情感上的共鸣，能够真正体会和感知到威尼斯的魅力，真正理解课文内容。
2构建情境，引领诵读
语文教师不仅需要重视基础知识的讲解，还需要逐步提高学生的朗读能力与阅读能力，使其能够在阅读的过程中掌握更多的知识，细细品味文章的情感。阅读能够帮助学生积累大量的词汇、写作素材，还能有效增强学生的语感。为了有效提高学生的朗读能力，教师可利用信息技术为学生构建恰当的教学情境，促使学生在阅读中准确把握作者情感，能够有感情地朗读课文内容。
例如，在教学《秋晚的江上》时，教师就可为学生播放名家诵读的音频，并配上精美的动画、图片等，促使学生能够真正融入到现代诗所描述的情境和意境中。之后，教师可播放伴奏，与学生一起模仿音频中的朗读方法，有感情地朗读现代诗，逐渐将自己的情感和思想融入到朗读中，细细品味和感知作者的情感、文本的内涵。
（二）运用信息技术拓展阅读范围
学生在学习语文知识时，不仅需要认真学习和理解教材中的语文知识，还需要阅读大量的课外书籍和文本，这样才能实现个人语文素养的稳步提升。新课程标准也对语文知识的教学提出了更多、更高的要求，需要教师能够认识到课外阅读的重要性。从小学阶段就开始阅读课外书籍，能够有效拓展学生的知识面，为其接下来的学习做好充足准备[2]。在阅读课外书籍的过程中，学生不仅能够欣赏国内外的美丽风景，还能了解更多的文化知识，体验不同的冒险故事。在当前的信息时代中，教师可利用信息技术为学生筛选阅读材料，为其课外阅读提供良好的平台。
第一，拓展课外阅读的内容。小学语文教材中涉及到一些与学生当前时代较为遥远的文章，由于所处的环境不同，学生在理解此类文章时也将会遇到较多的问题。在当前的信息时代下，教师可提前布置学习任务，引导学生从网络上搜集合适的学习资料[3]。如，在教学《为中华之崛起而读书》时，教师就可鼓励学生搜集当时中国所处的环境，了解课文内容的背景。
第二，提供阅读平台。如今网络上存在非常多的阅读平台，教师可挑选几个优秀的阅读软件，鼓励学生每日完成规定时常的阅读，使其逐渐养成良好的阅读习惯。
结束语：
总而言之，信息技术为小学语文的教学注入了更多的生机与活力，也给传统的教学模式注入新鲜的血液。语文教师必须要正确看待信息技术，利用信息技术构建直观情境，帮助学生理解文章内涵；搭建阅读平台，优化和完善学生的知识体系，为其日后的学习和成长做好充足的准备。
参考文献：
[1]毛园丽. 信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略研究[J]. 课外语文, 2019, 313(18):93-94.
[2]王志芳.信息技术在小学语文教学中的应用[J].散文选刊：中旬刊,2019,000(009):P.98-98.
[3]刘金兰.信息技术与小学语文阅读教学整合的有效策略研究[J].内蒙古教育,2020,No.805(09):70-71.