叶长云
福建省三明市清流县高级职业中学，福建省三明市365300
摘要：语文在中职教育中占有至关重要的位置，是一门综合性较强的学科，其中作文是语文教学的重难点，分值占了高考分数的40%。观察近年来的高考作文，对于作文的要求越来越高。这就要求学生在写作时，分析要理性，论证要合理，判断要客观。与此同时，中职语文教师在展开写作教学时，要注重培养学生的写作技巧，提高学生的写作水平。所以，写作教学不仅是素质教育的要求，也是对教师的一个挑战。基于此，本文对培养中职学生的中职语文性写作基本技巧展开了分析，并提出了相应的教学对策。
关键词： 中职；中职语文；写作；基本技巧；培养路径
引言
考察语文综合素养的标准之一就是作文，中职高考作文对学生的写作水平要求越来越高。作文是中职语文高考的一个重要板块，写好作文不仅可以提中职职学生的语文成绩，还能够提高语文综合能力[1]。中职教师在要想提高学生的写作能力主要从两个方面进行:培养学生的学习兴趣和提高学生的写作技巧。这是一个需要时间完成的过程，所以教师应该尽早的把写作教学重视起来，精心的去设计学生的写作技巧教学方案，并且可以根据学生的写作水平的变化进行不断地调整。
一、中职写作教学存在的问题
中职语文教师在进行写作教学的时候，经常会出现很多问题。本文大体上将其分为四类，第一类，学生对写作文缺乏兴趣或者“惧怕”作文，对此学生更不会自主进行作文训练，作文也难以提高。第二类，缺乏写作素材。一篇好的作文离不开素材的积累，如果在写作中没有一个好的素材去论证写作观点，那么，再深刻的观点也不会有说服力的。第三类，学生对写作的材料不能准确理解且抓不住重点。所以，教师在写作教学时先要教学生如何审题并正确立意。第四类，学生能读懂写作材料，但是立意往往过于肤浅，并未深刻地运用到辩证思维，作文蕴含的思想也不够深刻。正是以上原因导致了中职生写作水平普遍不高，优秀作文的产出也相对较少。
二、提升学生写作技巧的教学对策
(一) 明确立意，写好开头和结尾
题目是一篇作文的眼睛，它包含了这篇作文的灵魂和主旨。所以，教师在教学生拟定题目的时候，一定要立意明确，简单明了。这就需要学生在审题的时候要认真，能够找到材料所表达的中心思想。具体方法就是，认真阅读所给的材料，根据自己的理解拟定好题目，尤其注意的就是要从关键字去找材料的中心思想，另外还需要学生适当地展开联想，巧妙的组建词汇，这样才可以拟定出巧妙的题目。除此之外，作文的开头和结尾都尤其重要。学生要学会根据不同的体裁要求去设定不同的开头。记叙文我们可以使用直抒胸臆的方式开头，但是要认真地去斟酌要用到的语言和写作手法。比如，在写“我最难忘的地方”这类作文的时候，学生就可以使用比喻、排比等修辞方式来表达对所写地方的喜爱和赞美。如果要求的写作体裁是议论文，那么学生就可以利用一个小故事进行开头，这样就可以表明文章的论点，还十分新颖。在用故事进行开头也要注意一些技巧，比如可以按照方位顺序、时间顺序去引入故事等。同样，作文的结尾也有相应的技巧，具体可以总结为三类。第一类，应用名人名言、诗歌的形式结尾[2]。
比如，结尾可以写“笛卡尔说我们在认知事物时，应谨慎地基于理智，辅以情感，努力使感情的亲疏远近在认知事物的过程中发挥正面的作用”，用这种方式结尾就会让作文主题突出，富有文采。第二类，和开头相照应。在用这种方式结尾的时候，学生可以采取同样的表达方式，去强化写作效果。第三类，采取劝诫呼吁式语句进行结尾，这种技巧适用于社会热点问题。
（二）有效利用课本中进行写作
新课改要求要培养学生的综合素养，提高教师的教学水平。因此，中职语文教师在给学生传授知识的同时，还要培养他们的语文核心素养。中职生学习压力大，学习课程多，提高语文素养更多的要依赖阅读，所以教师要充分利用教材中的优秀文章自己课堂对他们进行思辨性思维的培养。
比如，中职人教版教材中就有许多分析理性、判断合理、推理严密的文章可以给学生起到示范作用，类似于《师说》《劝学》等。因此，教师在讲解这些内容时，不要只是给学生讲解翻译和主题思想，更应该带领学生去突破古人说理的方式方法，深入体悟古人的思辨思维。除此之外，还可以通过举报阅读活动来开阔学生视野，更多地接触到经典的文章，有力地去支撑思辨性写作。
（三）重视作文批改，给予正面评价
语文教师在批改作文时，要根据学生心理特征及作文实际情况灵活地进行评价。传统的作文批改方式，只是简单的指出了不足，给了修改意见，学生后续是否有改正，教师并没有跟进。这就导致，一部分学生因为偷懒并未认真进行修改，还有一部分学生无法真正明白教师的修改意见。长期下去，学生写的作文并没有得到教师的有效帮助和指导，写作也失去了方向感。
为解决以上问题，教师可以在作文课结束后，再加一节作文修改课，可以将学生们的作文先由学生互相交换进行修改。可以对其中的内容表示认同与反对，并有条理的阐述自己的观点，准确的表达自己的情感。除此之外，老师可以将本次的优秀作文进行范读，然后让全班同学来分析学习，这样一方面提高了学生的写作积极性，另一方面，也可以让其他学生进行对其进行学习借鉴。最后，教师可以将本次写作中存在问题比较多的学生进行单个指导，并对写作完成较好地学生进行积极的表扬，对作文水平较弱的学生进行正面地鼓励。
（四）从生活中去积累写作素材
写作素材是写好一篇作文的重要因素，而生活中的写作素材随处可见。基于此，教师要想提升小学生的习作能力，必须先要引导他们学会观察生活、感受生活，从生活中找到大量的写作素材。教师在进行体验式习作教学的时候，一定要让学生去多接触生活、体验生活。举个例子，在课堂上，教师可以利用多媒体设备给学生播放一些有关社会热点的视频，让学生更多的了解这个社会，教师选择合适的热点内容变成写作素材，让学生进行讨论，教师在进行讲解。最后，教师布置作文题目，让学生抒发自己的见解写出观后感。还比如，语文教师还可以要求学生准备一个专门的笔记本用来记录生活中的学校生活、家庭生活、有趣难忘的事、随时的自我感受等等，这样学生不仅可以收集到很多的写作素材，还可以丰富自己的情感思想。
结束语：
总而言之，老师的写作指导直接影响着中职学生的作文水平和写作能力。教师在进行作文教学时，要重视培养学生的写作技巧，务必要不断的进行教学反思，积极地进行教学改革和创新。在写作教学中，充分的去调动学生的积极性和想象力，有效地去培养学生的表达能力和写作技巧，最大化的去提高学生的作文质量和写作能力。
参考文献：
[1]惠静海. 中职时评写作教学研究[D].苏州大学,2020.
[2]何芳. 语文核心素养视野下中职议论文的写作教学策略研究[D].华中师范大学,2020.