叶惠银
广东省江门市恩平市恩城街道办事处小学，广东省江门市529400
摘要：小学低年级语文教学中，教学的重难点之一是汉语拼音教学，这是更好开展识字写字教学、培养学生阅读与习作的基础。汉语拼音教学需要根据教材的基础内容，准备适合低年级小学生认知的教学材料，开展多元化教学，从而提高汉语拼音教学的有效性。根据过去教学中出现的问题，探究解决问题与提高教学有效性的策略，主要是创设生动情景和激发学习兴趣、融合生活内容和帮助学生理解、组织趣味游戏与更好掌握知识、根据具体情况与培养学习习惯。新时期的小学语文汉语拼音教学中，通过有效落实以上教育教学策略，可以引领低年级的小学生积极自主地参与到相关学习中，促进学生掌握汉语拼音知识，提高运用能力。
关键词：小学语文；汉语拼音；学习兴趣；生活化；趣味游戏
新中国刚成立不久，国家就颁布了《汉语拼音方案》，目的在于加大知识普及的力度，更好开展识字基于，推广学习普通话，培养与提升阅读和写作能力等。在新时期的小学教育教学中，汉语拼音已经成为一个非常重要的学习工具，是低年级语文课程的基础内容。教师通过讲解汉语拼音的基础知识，可以让小学生掌握汉语拼音的运用，更好学习汉字，培养学生自主识字写字的能力，同时辅助学生阅读更多的文本，训练学生的阅读能力。但是在过去的汉语拼音教学中，由于整体教育理念滞后、教学资源匮乏、教学方式机械等因素的影响，整体教学效果不佳。新时期的汉语拼音教学中，通过创新教学模式，提高教学的有效性。
一、小学语文汉语拼音教学主要问题
在过去的小学语文汉语拼音教学中，由于受到传统教育理念的影响，很多教师依然运用落后的教学模式实施教学，实际教学效果不佳。从教学方法上看，一般教师都是通过讲授，指导学生死记硬背，所运用的教学方式较为机械死板、缺乏创新，无法吸引小学生主动参与其中，导致学生不喜欢、厌倦、抵触学习汉语拼音，实际教学效果较差。从教学资源上看，一般教师只是运用教材上的图文信息开展教学，较少引入丰富多样的生活资料与互联网资料，教学内容不够丰富，无法激发学生学习的兴趣。在汉语拼音的课堂教学中，小学生通常处于被动位置，教师不能引导学生积极自主参与到全部学习中，无法掌握汉语拼音构建原理与相关组合，导致学生认知能力不足，无法培养学生良好的学习习惯。
二、小学语文汉语拼音教学提高有效性的策略
（一）创设生动情景，激发学习兴趣
兴趣是引导个人学习知识的驱动力，能够促进个人主动参与学习与探究。因此在小学语文汉语拼音的教学中，教师首先需要根据具体的拼音教学内容，引入和运用丰富的图文语音视频教学资源，制作生动有趣的教学课件，在课堂上创设生动情景，从而吸引学生观察、思考，激发学生学习兴趣。由于低年级小学生的认知能力有限，所以教师应当创设贴近生活的、生动有趣的情景，这样才可以第一时间抓住小学生的眼球，促进他们积极参与拼音学习活动中[1]。
例如，在人教版一年级的基本声母教学中，以《j q x》为例，教师可以运用教学资源模拟声像具备的生动情景，先展示与课本相关的漫画图与动画，即：一棵大树下，桌子上放着西瓜，觅食的母鸡，拿着气球的孩子。同时，还可以播放鸡觅食的声音与孩子玩耍的声音。然后，教师提出问题：同学们，你都看到了什么东西啊？在学生说出“看到了鸡、气球、西瓜”后，引入这部分内容的教学，用声音对应相关的具体事物，激发学生学习兴趣。在后面的拼音组合课程教学中，教师同样可以通过创设生动情景，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习。
（二）融合生活内容，帮助学生理解
小学语文低年级的汉语拼音教学中，如何只是单独讲解汉语拼音，这是较为枯燥无味的，无法培养学生学习兴趣，不能很好地让学生理解和运用。因此，为让学生积极学习汉语拼音，帮助学生理解汉语拼音，教师需要将汉语拼音与生活内容有机融合起来，通过展示生活化的图片、声音、动画与视频，让学生留下深刻的印象，从而提高汉语拼音的学习效果[2]。
例如，人教版一年级的《z c s》和《zh ch sh r》这两部分的教学中，由于涉及到平翘舌音，是汉语拼音教学中的难点，为帮助学生理解，让低年级的小学生更好分辨与发出平翘舌读音，就可以融合生活内容实施教学。比如：指导学生发出“z”音的时候，教师可以展示一些同学的图片，编上号码，让学生说一说哪些是“自己”，还可以展示吃瓜子的图片，教学生发出“z”。对于“c”的音，可以展示刺猬、鱼刺等图片。对于“s”的音，可以展示养蚕吐丝、孩子互相撕扯等情境图。对于下一课的拼音教学，教师可以通过展示类似生活内容进行教学。
（三）组织趣味游戏，更好掌握知识
在汉语拼音的教学中，为营造积极活跃的课堂环境氛围，引领学生积极参与，提高学生学习的效率与课堂教学质量，教师还可以根据相关拼音课程内容，组织形式多样与内容丰富的趣味游戏[3]。一般而言，教师可以根据相关的拼音课程，先准备需要的场地与材料，场地可以是教室或者教室外面的空地上，材料一般是简单的手工材料，通过组建学习小组，开展各项游戏活动。
例如，在教学完成一年级的所有汉语拼音基础知识后，教师可以先规划好游戏活动的场地，然后找出26名学生，分别对应26个拼音字母，告诉他们在游戏开始时，相邻的4个拼音字母组合小团队，每个人至少说出三个对应的字词。在一年级下册的识字（一）章节中，在《春夏秋冬》的教学中，针对本课的生字词，可以组织“你演我猜”的游戏，三人为一小组，一人拿着卡片、一人负责表演、一人负责猜字词。在《猜字谜》的游戏中，教师可以引入更多的字谜内容，指导学生分组参与这项游戏，最后记录每组分数，进行相应的表扬与奖励。在游戏结束之后，教师都应当多进行鼓励，以此培养学生学习汉语拼音的自信心。
（四）根据具体情况，培养学习习惯
低年级的小学生自控力较差，非常容易受到外界各种因素的影响，对于学习效率的影响很大，导致实际教学效果不尽如人意。为提高小学生学习汉语拼音的效率，提高汉语拼音教学的有效性，也为了帮助学生更好阅读文本与看图写话，教师可以根据具体情况，培养学生良好的学习习惯。
例如，在一年级上学期学期末与下学期刚开始时，由于室外气温较低，导致很多小学生经常迟到，加上室内外温差的影响，一些小学生在上课时昏昏欲睡，影响了课堂学习效率。针对这种情况，教师需要先教育学生，让他们明确应该端正态度、好好学习，告诉他们学习拼音的重要性，培养他们良好的学习习惯。在一二年级涉及到汉语拼音的教学中，比如关于识记生字词等，教师可以多布置为汉字加拼音等学习任务，培养学生先拼、后读、再写的汉语拼音学习习惯，从而帮助学生更好掌握汉语拼音内容，提高教学的有效性。
结语
综上所述，以上主要探析新时期提高小学语文汉语拼音教学有效性的策略，教师需要明确过去的汉语拼音教学中存在的相关问题，根据低年级小学生的年龄特点、生活经验、学习基础与认知能力，构建形式多样与内容丰富的新型教学模式，引领小学生积极自主参与其中，在独立观察、认真思考、自主学习与合作探究的过程中，更好掌握汉语拼音知识，在循序渐进中提高汉语拼音教学的效果。
参考文献
[1]黄正洁. 如何提高小学语文汉语拼音教学的有效性[J]. 求知导刊, 2020(5):37-38.
[2]谢巧璐. 巧用微课,提高小学语文汉语拼音教学有效性[J]. 新课程（教研版）, 2019, 000(005):105.
[3]梁红霞. 浅谈小学汉语拼音教学的有效性策略[J]. 社会科学(引文版), 2018(1):00106-00106.