颜达珍
广西壮族自治区钦州市钦北区平吉镇中心小学 广西钦州535018
摘要：语文是教师向学生传授知识不可缺少的一门学科，尤其是小学语文课。换句话说，它对学生的影响很大。在小学语文课上，老师使用的语言、老师的教学情况、老师的语言习惯等，都会影响到学生的思维。因此，小学语文教师的课堂语言不仅要流畅，要准确表达，还要使教师的语言生动、具体、丰富多彩。小学语文教师应以学生为中心，在课堂教学中加以利用语中传情达意生动、委婉、含蓄、启迪。它充满了韵律和变化。简洁、准确、规范、清晰，严密具有逻辑性和科学性，具有创新性，并具有情境语言变化之美，从而语文的课堂教学效率。
关键词：小学语文；教师课堂语言；语言艺术
小学的课堂语言形式多样，它包括老师的口头语言，肢体语言，还包括语态和神情[1]。可以说，老师的一举一动，在课堂上任何的言谈举止都可以被看作是课堂语言。由于老师说话的习惯不同，讲课的风格不同，就会带来不同课堂体验。有的老师语言枯燥无味，且语音语调比较平缓，上课的方式也是照本宣科，就会导致学生上课的积极性不高。有的老师上课风趣幽默，轻松活泼，富有亲和力，声音优美，语调抑扬顿挫，引人入胜，给学生一种视听享受，这就是语言艺术的魅力，但真正能够运用好语言艺术的老师很少。因此，要不断加强老师自己的语言水平，从而提高语文课堂的教学质量。
一、现阶段小学语文的教学现状
现阶段小学语文的教学质量好坏，跟老师的语言表达有一定的关系，既有积极的一面，也有消极的一方面。有些语文老师的语言表达的确存在问题，需要我们不断的纠正，不断的提升自己的语言表达能力[2]。
首先，语文老师在课堂的口头语较多，有很多的语气词，比如说：“嗯。这个”，老师还会频繁的使用：“那么接下来，……；我们都明白……”在提问完学生之后，对学生表扬的语句过于简单，“嗯，回答的很好；真棒，值得表扬”学生听的多了也会觉得很枯燥。还有些老师喜欢重复一句话，每次都说很多遍，这偶尔会引起学生的反感。
其次，老师在上课期间的语速不一，尤其是新教师，他们的语速往往会过快，一是克服新教师在讲授新课时的恐惧和担心，一方面希望通过快语速来刺激、提醒学生紧跟课堂节奏。还有一些语文老师在阐述一个难点时，容易进行现场思考，缺乏深度备课，拖沓课堂时间。还有一部分语文老师的普通话发音不标准，语言表述不清，比如出现吞音现象，导致说话不清，让学生在课堂上听起来很困难，难以保证语文课堂的高质量。
再者，老师的讲课方式过于沉闷，尤其是老教师，很容易出现满堂灌的现象，老师不辞辛苦的在讲台一遍一遍的讲，学生在下面听的也是一头雾水，慢慢会磨灭掉学生学习语文的耐心，学生也会失去对语文的学习兴趣，导致课堂气氛不活跃，课堂参与度不高，最终甚至难以实现最基本的语文教学目标。
二、提高小学语文教师课堂语言艺术性的有效措施
（一）语言表述要清晰，简洁
语文的教学也是复杂的，要求老师要做好充足的备课。
要在规定的时间内完成一门的讲授，让学生学到更多的知识，并且还有讲的全面，确实对老师的语言基本功是个考验。小学语文教师必须使课堂教学语言简洁、准确要用简洁的语言准确地表达和讲授教学内容。只有教学语言通俗易懂，学生才能理解。小学语文教师必须使用标准普通话。而且小学语文教师的语言必须在语音、语法、词汇上
词汇、修辞等方面符合词义、规范、清晰。具有小学语文教师在教学中要发音准确，发音清晰很清楚。不要使用过多的口语，让课堂的表述变得很邋遢，也会影响句子的连贯性，影响学生的课堂听课效果。
（二）教师的语言要具有趣味性
小学语文课堂上，老师要考虑到学生的实际年龄和性格特点，选择不同风格的教师用语，要让教师用语显的更加趣味性，吸引学生的注意力，让学生可以受到教师的言语感染，从而促进学生快乐学习，促进学生在课堂上更好的发展。小学生年龄较小，对身边一切事物都具有好奇心，理解能力和分析能力较弱，老师要选择浅显易懂的词汇，让学生在思想上、认知上都可以接受。同时，小学语文课堂教学中，老师的言语要符合学生的心理特点，语言表述的时候情感要恰当，严慈并济，这让学生从内心喜欢上语文课，可以成功的吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，帮助学生打好学习语文的基础。
例如，语文老师在讲解部编版小学语文二年级上册《红马的故事》这一节课时，老师可以使用幽默风趣的语调，生动的给学生朗读文章，以“为什么马是红色的？”这个问题为切入点，通过老师用幽默的语气，给学生创设画画的情境，让学生边听故事边听读文章，有利于学生掌握文章的基本大意和文章中的生字词，从而提高学生学习的积极性。
（三）教师课堂语言要生动化、形象化
语言是一门艺术，有时像一杯清香的茶，有时也像一杯浓醇的酒。给人一种春风拂过的画面感[3]。小学生这个年龄段，他们的思维正处于形象思维发展阶段，对事物的存在较为敏感。因此要提高教学语言的形象性与生动性，要让课堂变的更加真实，有画面感，能够引起学生的共鸣，从而给学生留有遐想的空间。在以往的语文课堂上，老师所采用的课堂语言较为生硬，导入部分也比较单调，比如：“好，同学们，今天我们来学习第一课……”这样的教学方式会限制学生的思维方式，让学生也以呆板的状态来听课，形成一种单一的课堂循环链：“听课—记笔记—听课”，学生并没有真正的参与到课堂中，一节课下来，学生甚至还会感觉到疲惫，会认为语文课很枯燥无味。因此，老师要用生动形象的语言方式来调动课堂氛围，激发学生的想象力，促进学生的身心发展。
例如，在部编版小学语文二年级下册的《找春天》《开满鲜花的小路》这几课的教学中，老师可以引导学生闭上眼睛，跟随老师的语言和音乐，想象出一副生机盎然的春天美景图，让学生感受微风徐徐、春暖花香四溢的公园，路上三两漫步在樱花步道的行人。通过言语的描述，和音乐的熏陶，调动学生的想象心理，促进学生走进春天的世界，从而更好的理解文章。
三、结语
总之，作为一名语文老师，要不断给自己充电，养成终身学习的习惯，来丰富自己课堂语言的艺术性，让学生感受到语言文字的美，从而爱上语文课堂。通过教师标准、简洁、生动、有趣的课堂语言，激发学生学习兴趣，调动课堂氛围，促进学生的学习积极性，进而提高小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]黄莺. 小学语文教师课堂语言艺术现状分析与发展对策[J]. 兴义民族师范学院学报,2019(02):69-73.
[2]张宏伟. 关于小学语文教师课堂语言艺术的思考[J]. 小学生作文辅导(读写双赢),2019(07):34.
[3]徐丽. 绽放语言魅力之花 打造语文高效课堂——试论小学语文教师课堂语言艺术[J]. 新课程,2020(01):168-169.