魏岳娇
江西省吉安市万安县宝山中学，江西省吉安市343800
【摘要】在随着教育体制的改革和信息科技的发展，直播教学，微课等教学方式也接踵而至，农村的教学体制也随之发生了一些变化。学生可以不受时间和地点的限制，对课程内容进行学习。语文阅读主要是文字居多，难免缺乏趣味性，微课恰好可以弥补这个不足，微课的制作可以多种多样，可以有声甚至可以有动画。通过与学生感兴趣的事物相结合，促进学生的学习动机。学生在课下学习也就会更加的主动。本文通过自己的实践教学，探讨一下微课在农村语文教学中的意义以及策略，希望能为语文教学贡献自己的绵薄之力。
【关键字】微课教学；农村初中，语文阅读
微课是利用信息科技技术将教师的教学资源通过一系列的加工处理后形成的简短的教学视频。学生可以根据自己的时间，来安排自己的上课内容和进度。不受地点和空间的限制，从而进行知识的获取，是促进学生自主学习的一个有效的工具。且微课不限学生的能力层次，语文阅读基础较差的同学也可以进行反复观看，使得学生们在微课学习过程中都能够有实质性的收获。在国家对于教育的高度重视下，大多数农村初中至少也能实现PPT教学，帮助学生对于知识的有效记忆，促进了学生语文阅读能力的发展。
一、使用微课教学的意义
（一）激发学生对于语文阅读的兴趣
在传统的初中教学中，教师的教学形式可能较为单一，加上初中的读物都是以文字为主，学生面对长篇大论的文字就感到有些枯燥，提不起对语文阅读的兴趣。但是在新课标的改革下，微课的应用被提出来。微课的合理运用可以有效的激发学生的学习兴趣，在一个个有趣的视频中，学生对于语文阅读的专注力也会提升。微课还可以通过加入音频、图片等方式结合农村初中学生的兴趣特点，促进学生语文阅读能力的提升。
（二）创设愉悦的氛围
由于微课的制作迎合了学生的兴趣特点，所以学生在学习中会产生愉悦的心情；同时微课可制作一些卡通的讲解视频，帮助学生理清思路，理解复杂的内容，用生动形象的阐述来轻松解决学生的难题；另外没有教师在教室上课时候的压抑感，学生的学习变得轻松。教师在上课中发现学生对阅读文章有不理解的地方，随即在课后做一些相关的微课视频对课程内容进行梳理，方便学生在课观看学习，避免了有些同学不敢甚至害怕问老师的情况，学生也可以自主轻松的学习，也就构建了一个愉悦、轻松的教学课堂[1]。
（三）引导学生自主探究
现在的中学生普遍存在自制力较弱的现象，小学阅读是为学生的语文学习打基础，那么初中就开始系统地学习语文，而初中语文阅读仍然是语文学习中一个重要的部分，面对更为宽阔的语文知识，很多初中生难免就被繁琐打败了。那么微课的制作恰好就弥补了这个缺点，教师在微课制作的过程中，会将多余的内容减去，就会使得微课内容是极精炼的，且微课是存在于移动设备之中，学生学习可以不受时间地点的限制，学生只要上课没懂，在课下随时都可以观看，这样子的方式就备受学生青睐，微课就极大地促进了初中学生语文阅读能力的培养。
二、使用微课教学的有效策略
（一）择优选取素材，合理制作微课
微课的制作离不开精致的素材。因微课是可以方便学生反复观看的，但如果里面有错误或者用处不大的内容，学生在一遍遍观看的过程中就会加深错误的印象。所以教师对于素材的选择，不但要切合文章的主题，还要结合学生的兴趣爱好，选取新颖、有趣的素材才能吸引学生的注意力。教师在制作微课的时候应该尽可能地精简，使得学生在观看的时候可以很清晰明确的理解知识点并且方便学生记忆。教师在微课制作过程中，尽可能地保证画面的美观，重点清晰明了，如果在制作过程中需要用到背景音乐，应切合主题，使得画面更加地生动，富有情境。
例如，学生喜欢带有动画人物的画面，教师在制作关于《从百草园到三味书屋》课程微课的时候，教师可以插入一段百草屋变化过程的视频方便学生记忆，还可以插入一段教师对于百草屋变化过程的音频，为此增添感情色彩色彩。引导学生对于文章的记忆更加的深刻。或者教师可以在网上借鉴别人更有趣的创意，通过改编形成自己的教学风格。这种通过选取新颖的、贴合主题又让学生感兴趣的素材与微课联系在一起，能有效地激发初中学生对于阅读的自主性，从而促进学生初中阅读水平的提升。
（二）与学生兴趣爱好相结合
学生在兴趣中阅读，他们的阅读就会产生事半功倍的效果，学生的积极性得以提高，就会提高他们的学习效率，从而达到提升语文阅读水平的效果。还可以刺进学生的思维能力的发展。初中生已经有了自主选择的能力，他们通常会选择自己喜欢的读物是对此进行阅读，在这个过程中他们能感受到阅读所带来的快乐，所以教师在微课制作的时候应结合学生的兴趣爱好。
例如，学生在阅读《珍珠鸟》这篇文章时，教师可以在制作的时候插入一段珍珠鸟嬉闹的视频[2]，使得学生看到视频仿佛就在自己身边，使他们能够感受“我”的心理感受，感受其中的乐趣，一定程度上提高学生的阅读理解能力。微课利用视频的方式使得抽象的文章具体化，不但可以降低学生的学习难度，还可以提升学生的学习主动性和对于语言阅读的学习兴趣。
（三）合理运用微课软件特点
制作微课的APP或者播放微课的多媒体，通常是具有多项功能的，所以教师应该结合微课软件的特点进行微课的制作。教师还应该明确，微课的制作是为了促进学生的学习而制作的一个工具，所以微课的制作中，教师可以首先了解微课软件的功能，再结合自己的教学目标，合理制定微课视频。避免多媒体等不兼容，使得微课失去最原本的作用。
例如，教师在制作《城南旧事》的微课制作的时候，教师在确定多媒体可以播放视频和音频的情况下，可以插入一些童年趣事的短视频引起学生的共鸣，在通过对视频一系列的处理，使得学生对于文章的理解和记忆更的深刻。通过长此以往的教学实例，使得初中学生一步步喜欢上语文阅读，从而促进他们语文对于语言阅读能力的提升。
结束语：教师在进行课程设置的时候应该把微课与农村初中的语文阅读相结合，最大程度发挥微课的作用，帮助学生提高语文阅读的能力，提高教师对于学生教学的效率和质量。鼓励学生自主探索，形成主动阅读的习惯。教师在教学的过程中应不断实践微课的在教学中的好处，科学合理运用微课的作用，充分满足学生的学习需要。教师通过微课的有效运用，促进学生自主学习、主动探索品格的形成。
参考文献：
[1]王少敏, 郭敏军. 微课在初中语文阅读教学中的应用研究[J]. 教学管理与教育研究, 2019, 004(010):21-23.
[2]方樱洁. 微课在农村初中语文阅读教学中的应用策略探究[J]. 课外语文:上, 2016, 000(004):88-88.