陈梅华
广西壮族自治区玉林市北流市石窝镇龙田小学，广西壮族自治区 玉林市 537400
【摘要】小学数学的生活化教学指的是在生活化的环境中融入小学数学知识展开教学的一个全新的数学教学理念。生活化教学使小学数学教师的教学效率得到了提高，但是在实践的过程中也出现了一些误区，生活化教学的模式单一，生活化教学缺乏乐趣，生活化教学缺少实践。本文将从构建丰富多样的生活化教学课堂、融入趣味元素到生活化教学课堂中、通过实践强化生活化数学课堂这几个措施入手，来解决小学数学教学生活化的误区。
【关键词】小学数学；教学生活化；误区；解决措施；
生活化教学是指教师在课堂上将数学知识和生活策略结合起来，拉近学生与数学学科的距离，让学生能在生活中更加灵活的运用数学知识。但是目前有很多教师在运用生活化教学的方式时会出现一些误区，生活化教学的模式单一，生活化教学缺乏乐趣，生活化教学缺少实践。本文将从构建丰富多样的生活化教学课堂、融入趣味元素到生活化教学课堂中、通过实践强化生活化数学课堂这几个措施入手，来解决小学数学教学生活化的误区。
一、小学数学教学生活化的误区
（一）生活化教学的模式单一
生活化教学并不是一种固定的教学方式，可以有不同的模式来进行。比如运用生活案例运用到数学教学中，将数学教学课堂融入进生活情境以及利用生活中的工具来进行数学教学等模式。然而在目前的数学生活化教学中，有很多的教师都只会一直运用将生活案例加到数学教学中这一种模式，会让学生容易产生疲倦感，丧失学习数学的热情和兴趣。
（二）生活化教学缺乏乐趣
生活化教学的模式的诞生，本意就是为了更加拉进学生跟数学的距离，提高学生对数学学习的乐趣。但是很多的数学教师因为数学学科的严谨都会在数学课堂上显得比较严肃，数学课堂氛围都会比较无趣和紧张。这样会导致学生对数学教学的兴趣下降，减少学生对数学教学的参与感，从而无法得到理想的教学效果和教学效率。
（三）生活化教学缺少实践
生活化教学只是让学生在数学课堂的生活环境中学习数学知识，并没有真的让学生去生活环境中构建数学世界，将数学知识运用到生活中，学生缺少了对生活化教学的实践经验。生活化教学和生活实践脱了节，学生很难真正的构建起生活化的数学实践，很难灵活的掌握和运用数学知识到生活中。
二、小学数学教学生活化的误区的解决措施
（一）构建丰富多样的生活化教学课堂
在进行生活化教学时，教师应该使用多种不同的生活化教学的模式，构建丰富多样的生活化教学课堂。通过多种不同的生活化教学的模式，使学生长期保持对数学生活化教学的兴趣和热情，也能拉进学生和数学数学的距离。
例如，在进行人教版小学数学四年级下册的《观察物体》的教学时，教师可以带领学生对教师里已有的物体进行观察，每一个物体的形状有什么不同，有什么特点。
教师也可以叫学生们从自己家里带来一些形状各异的物体，让学生们对这些物体互相观察，更广泛的观察物体的形状。
（二）融入趣味元素到生活化教学课堂中
生活化教学课堂不仅仅要丰富多样的教学模式，还需要具有趣味性，从而刺激学生的学习主动积极性和学习兴趣。教师可以在小学数学的生活化教学课堂上，加入一些趣味元素，来吸引学生的注意力。
例如，在进行人教版小学数学五年级下册的《因数与倍数》的教学时，教师可以根据这个教学内容，设计一个平时生活中也能玩的数学小游戏，如“3的倍数炸弹”，同学们聚在一起挨着报数，当说到包含3的数学或3的倍数时，就要拍手并不喊出数字。教师可以利用这个充满趣味的小游戏让学生们更加对数学学习感兴趣，也会更加主动积极的学习数学，还可以拉进学生和数学的拘留，真正的将数学融入进学生的生活中。教师还可以读游戏的获胜者给予鼓励和奖励，对游戏的失败者给予小惩罚，比如数学题等。利用学生对于多余的作业的厌恶激发学生的竞争知识，让学生更加认真的对待小学数学生活化教学课堂。
（三）通过实践强化生活化数学课堂
想让学生灵活的掌握和运用数学知识，除了生活化数学课堂的理论教学之外，还需要教师指导学生开展数学实践，通过实践来强化生活化数学课堂的效率，通过实践加强学生对数学知识的掌握和运用能力。教师可以结合具体的数学知识点，与现实生活相结合，开展趣味实践活动。
例如，在进行人教版小学数学六年级下册的《统计图》时，教师可以想办法将学生的生活情境带入统计图，让学生将统计图实践到生活中。教师可以让学生每天记录自己三餐吃的食物，做成统计表，再做成统计图，如树状图、柱状图、线状图等。让学生通过统计图直观的看到自己这段时间吃的什么东西最多，什么东西最少，然后通过统计图来调节自己的饮食，让自己的饮食更加健康合理。通过这个实践，可以让学生感觉与数学的距离更近，数学与生活的距离也更近。再例如，在进行人教版小学数学六年级下册的《应用题》时，里面很多的数学应用计算题都是可以在现实生活中找到类似的情境，真正的将数学题融入到生活里。比如应用题里常见的买菜计算题，教师可以带领学生真正的去到附近的菜市场去买菜，自己计算价钱，让学生对应用题更加了解，更加灵活的将数学知识运用到生活里。再比如应用题常见的还有同伴之间分东西，教师可以带领学生进行真正的分东西，比如分蛋糕、苹果、西瓜等。让学生身临其境的学会数学知识。
综上所述，数学来源于生活，也能融入进生活，更能在生活中运用。在小学数学教学中运用生活化教学可以调动学生的学习积极性，引起学生的共鸣。但是在实际的生活化教学中，教师会很容易走进误区，生活化教学的模式单一，生活化教学缺乏乐趣，生活化教学缺少实践。通过构建丰富多样的生活化教学课堂、融入趣味元素到生活化教学课堂中、通过实践强化生活化数学课堂这几个措施可以解决小学数学教学生活化的误区。
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