张丽园
广西壮族自治区钦州市灵山县石塘镇红星小学，广西钦州 535000
摘要：在当前小学语文教学课堂中，阅读和写作属于重要的教学内容，不仅有助于促进学生核心素养的养成，还有助于让学生形成正确的语文学习方法和思想，在当前班级教学中，教师需要将语文阅读教学和作文训练教学进行相互的融合，通过基础性的内容创新课堂教学模式，从而培养学生的综合水平以及学习能力，搭建新型的教学模式，为学生今后的发展提供重要的方向。
关键词：小学语文；阅读教学；作文训练
教师在小学语文教学课堂中，在将阅读教学和作文训练进行相互融合时，需要转变以往课堂教学模式中单一式的教学理念，找到阅读和写作之间的契合点，根据学生当前理解能力和认知能力，搭建新型的教学课堂。教师在进行一段时间教学之后，要进行课堂教学效果的评估，优化阅读教学和作文训练教学之间的衔接关系，从而提高课堂教学的效果和质量。
一、对小学生进行语文读写结合的必要性
（一）有助于提升学生的综合素质
在小学语文教学课堂中对学生进行读写结合有助于提高学生的核心素养，随着新课程标准对小学语文教学要求的不断提高，在当前小学语文教学课堂中提出了新型的核心素养培育的教学目标，在当前小学语文教学课堂中需要以学科文化作为主要的基础，以实现学生的自主性发展，以提高学生的阅读参与意识为主来开展相关的教育活动。通过有效的引导和教育，帮助学生综合素质水平的提高，在语文学科中文化知识需要循序渐进的积累过程，教师在班级教学中需要通过语文素养的培育，渗透于课堂教学的各个环节中，从而在潜移默化中帮助学生核心素养的有效锻炼，通过读写结合活动不仅可以扩展学生的学习视野，还有助于丰富学生的语言词汇量，对于学生的语言表达能力和辨析能力的锻炼来说具有重要的培养作用[1]。
（二）有助于锻炼学生的自主学习能力
在小学语文教学课堂中培养学生的学习能力占据了重要的影响地位，但是在以往小学语文教学课堂中，由于教师将教学重点放在了对学生知识的讲述上，很少让学生对知识点进行深入性的探索以及学习，导致学生在自主学习时遇到的困扰和难题是比较多的，因此在当前小学语文教学课堂中，教师为了完成新课程标准和素质教育的要求，需要加强对学生自主学习能力的有效锻炼以及培育，让学生在读写结合中进行深入性的探索和学习[2]。读写结合活动和单纯写作、阅读活动存在着较大的差异性，课堂教学活动要在教师引导下持续性的进行，而读写结合活动需要让学生利用自己的课余时间，独立性的完成相关的阅读过程，读写结合属于开放性的阅读形式，学生需要对自身的阅读内容进行自主性的选择，并且还要根据阅读方式和阅读时间进行自我性的调整和安排，从而加深对读写结合内容的印象，达到最为理想化的阅读状态。
在整个读写结合活动中更能够体现出一种主观能动性的特点，在深入性阅读时促进学生自主学习能力的有效培养以及形成，并且学生在读写结合中所获得的收获是课堂学习中学习不到的，是学生结合自身理解能力和认知能力形成的独特性的阅读思维，从而帮助学生更加有条理的进行知识的学习，提升学生的自主学习能力。
二、小学语文中阅读教学和作文训练的整合策略
（一）激发学生的阅读和写作兴趣
在当前小学语文教学课堂中，教师在开展阅读教学和作文训练融合的教学模式时，需要全面的提升学生学习兴趣和学习积极性，从而保证学生可以更加积极的配合教师完成相关的学习任务。在学生以往学习时，在阅读学习和作文学习时经常会遇到诸多阻碍，学生认为阅读和写作是非常难的，教师将阅读和写作进行相互的融合，再次加大了学生内心恐惧的心理，因此在班级教学中，教师需要激发学生阅读和写作兴趣，从而保证学生学习效率和学习质量的提高[3]。比如教师在班级教学中为学生讲解《春夏秋冬》这一部分文章内容时，教师可以让学生深入的分析课本中的知识内容，借助形声字的特点来掌握“霜”这一个生词。之后，教师要让人深入的观察课本中的插图，根据词汇的组成，来了解四季景物的特点。在班级教学中，教师首先要让学生通过口头表达的方式，根据字的组成来分析一下四季景物的特点以及主要的代表形式，从而在班级中形成良好的互动局面。之后，再引导学生通过课堂小随笔的任务，分别选取不同的季节来进行有效的描写。教师可以让学生以自己最为感兴趣的季节为主写出一篇短文，从而使学生可以结合课本中的知识内容，更加有逻辑地进行知识的整合，合理地规划好自己的语句。教师也可以让学生对课文内容进行有效的仿写，从而保证学生阅读水平和作文写作能力的提高。
（二）以阅读例文为主
在小学语文阅读篇目中包含了大量的写作技巧和写作方法，因此教师需要将阅读和写作进行相互的融合以及贯通，让学生在阅读时能够掌握主要的写作方法，之后再配合着相对应的训练，保证学生作文写作水平的提高。比如在班级中向学生讲解《静夜思》这一部分内容时，教师要引导学生深入的体会其中寓情于景的写作方法。之后教师在多媒体课件中向学生展示其他的课外文章，从而使学生可以更加全面的掌握这一写作方法。在后续教学过程中，教师要将班级中的学生分成不同的小组，确定作文写作的主题，要运用寓情于景的方法进行文章的写作。当学生写作完成之后，教师要让学生将自身的写作内容和文章进行相互的对比，查看是否和文章中的写作方法是相互契合的，之后再以小组的方式让学生表达自身的写作感想和写作体验，从而达到良好的升华效果。通过这样的教学活动，不仅可以让学生加深对文章内容的印象，还有助于在阅读文章时获得不一样的体验，将阅读和写作进行紧密的结合。
结束语：
在当前小学语文教学课堂中，教师要贯彻落实新课程标准的理念，综合性的锻炼学生阅读水平以及写作能力，教师要将阅读教学和写作训练进行相互的结合，让学生在阅读时感受和学习作文写作技巧，在作文写作的过程中加深对阅读文章中的印象，以此相互融合和相互促进，彰显读写结合教学模式的优势。
参考文献：
[1]蒋英.小学生阅读习惯养成及培养策略[J].科学咨询，2019（04）:2-3.
[2]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育，2019（20）:20-21.
[3]彭彪.小学语文读写结合研究[J].教育科研，2020（24）:99－102.