黄庆祥
福建省三明市清流县嵩口中心小学，福建省三明市 365300
摘要：小学数学诸多知识点抽象性较强，对学生逻辑思维能力要求较高，学生对诸多知识点学习难以全面消化。诸多知识点容易混淆，将导致学生学习成效难以有效提升。当前在小学数学教学中要规范化选取微课教学，集中优化原有的教学形式，提高教学趣味性，对教学难易程度有效调控。在小学数学课堂教学中运用微课，要求教师对学生学习现状进行分析，规范化拟定针对性的教学措施。
关键词：微课；小学数学；课堂教学；运用
微课在教学中运用就是通过视频方式对多项知识点展开针对性描述，相对新颖的教学方式有助于激发学生学习积极性，提高教学成效。在小学数学教学中诸多知识点抽象性突出，学生学习难度较高，基于微课有效运用能强化教学成效，集中控制学生学习中的各项问题。
一、微课在小学数学课堂教学实践中的运用
小学阶段学生自身年龄偏小，随着年龄以及学习能力不断提升，原有的形象化思维会逐步趋向于抽象思维转变。从目前小学数学课堂教学现状中能得出，诸多学生逻辑思维能力不足，在学习中难以理解抽象程度较高的知识点。微课视频内容短小精悍，极具针对性，还能有效激发学生学习参与积极性。在日常教学中，教师要注重参照教学大纲要求整合教学重难点内容制作成微课视频，便于辅助学生学习理解。通过微课视频高效化运用有助于创设良好的教学情境，便于学生在教学情境中理解多项知识点。比如在三角形的高教学中，从多数学生学习反馈现状中能得出，诸多学生能有效绘制出锐角三角形的高，但是不能理解钝角、直角三角形的高。教师要对微课视频合理运用，基于图形结合模式运用展示出不同三角形对应画法。指导学生进行动手操作，掌握运用原理。在组合图形面积教学阶段，有部分学生在面积计算中会出现诸多理解性错误。学生在此部分知识学习中难以直观理解，对学习兴趣会产生较大影响。基于微课视频运用对组合图形进行拆分，基于动态化演示掌握各类组合图形现状，加深学生学习理解[1]。
二、微课在小学数学课后的实践应用
在小学数学教学中课后复习活动开展至关重要，也是学生巩固学习更多新知识的重要路径。过去传统课堂教学活动完成之后，多数教师是基于课后作业模式让学生进行课后复习。在实践中对学生学习主动性要求较高，这样能更好地实现复习目标。在日常教学中教师要注重对教学活动中的重难点知识有效整合，制作相应的教学视频，促使学生能结合自身需求对教学视频进行点播、重复播放、视频下载等。通过各类新知识巩固，能集中发现学习中的各项问题，对问题及时进行弥补。针对部分学习能力相对较差的学生，通过微课视频运用能进行反复观看，有助于强化学习理解。比如在因数以及倍数相关知识点讲述中，教师要注重拟定完整的教学框架，将多层知识点整合成微课视频，促使学生在课后有效复习[2]。
学生在高效化学习过程中会受到环境要素以及自身要素影响，由于诸多学生自身学习能力、基础能力存有较大差异性。在课后练习过程中对于诸多难以理解的知识点，教师要注重规范化训练与练习巩固促使学生有效吸收知识。结合学生学习现状，对诸多知识查缺补漏，能促使学生掌握更多知识。在“圆柱的体积”教学中，有诸多学生不能有效掌握圆柱体积推导过程，教师难以实施形象化教学指导。通过微课教学模式运用能展示出圆柱体推导过程，在终端设备运用中随时对微课视频进行学习[3]。
三、微课制作中突出个性化元素，发挥微课应用能力
在微课制作阶段缺乏固定模式以及制作形式，此类现状将不利于教学成效提升。在微课教学模式运用中，要注重对学生个性化发展要求合理分析，对学生实际发展现状进行判定，展开针对性教育。在长方体与正方体教学中，教师要注重引导学生强化生活中各类物体运用。比如粉笔盒、积木、箱子等，促使学生能深入理解对应的数学知识。在课后作业布设中，要注重结合不同层次学生拟定完善的学习任务以及学习目标，促使学生综合学习成效全面提升。在小学数学教学中运用微课，教师是重要实施主体，要对微课内容合理控制。在教学中做好教学资源储备，在教学活动开展中，教师要注重做好各项知识整合，强化自身素质，对微课合理运用。在微课制作中，要对各类设计元素集中整合，展示更多数学知识，提高学习兴趣。教师在教学中要对教学时间规范化控制，提高教学成效，突出微课运用价值[4]。
四、微课结合学生生活现状，激发学生学习积极性
小学阶段学生思维能力、想象力处于发展阶段，诸多学生自身认知能力受到环境要素限制，当教学中诸多知识点远离学生日常生活将不利于学生认知能力提升。对小学生自身发展中，对诸多知识学习与理解会产生较大困扰。在微课教学中，微课内容选取要注重贴近学生实际生活，能有效适应教学要求。在小学数学教学阶段运用微课，要保障教学内容与学生日常生活紧密联系，实现微课生活化运用。对学声日常生活中各类常见的生活素材集中整合，在教学场景中有效运用，促使学生掌握更多微课知识点，强化学生学习能力。例如在分数性质与意义教学中，在微课教学中要结合牛奶事件展开分析。比如家里一瓶牛奶被哥哥喝了一半，妹妹又将剩下的牛奶喝了一半，应该如何计算哥哥和妹妹谁喝得多。针对此类生活化问题运用微课进行分析，此类生活中常见的情境导入便于学生理解分数内涵，对分数概念深入理解，提高学习综合效率[5]。
结语：
综合上述，在小学数学教学中要合理运用微课教学，有助于降低学习难度，全面激发学生学习主动性。在教学中对学生自主学习、探究能力有效培育，能全面实现课堂教学目标。教师在微课运用中，要注重对教学目标以及学生学习现状合理划分，集中整合教学经验，提高教学效率。
参考文献：
[1]秦其开. 试论微课在小学数学课堂教学中的应用[J]. 空中美语,2020(1):93.
[2]张霞. "借助微课,翻转课堂"——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用探索[J]. 散文百家,2020(36):266.
[3]金芳. 微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J]. 读与写,2020,17(26):296.
[4]钟娜. 微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(40):171.
[5]伍丽丽. 浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J]. 赤子,2020(5):228.