曾善优
江西吉安市泰和县实验三小，江西吉安343700
摘要：当前的素质教育注重培养学生的道德品质和思想观念，以促进学生核心素养的形成和发展。德育教育不仅有利于拓展学生的思维，还有利于促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。在小学数学教学中，教师应加强道德教育的观念和意识，将数学科学与德育教育有效整合，激发学生的学习内驱力，以创设高效的数学课堂。
关键词：小学数学；德育教育；有效整合
小学生正处于逻辑思维发展的启蒙阶段，道德观念和思想意识还未成熟，需要教师的及时引导。数学是较为抽象性的逻辑科学，具有知识性和思想性，具有巨大的智力价值，还具有深远的道德价值。在小学数学教学中，教师应根据学生的年龄特征和认知发展规律，创新教学方法和教学途径，将德育与数学相融合，在数学实践中进行有效的德育渗透，丰富教育资源，拓展学生的学习眼界，实现德育和智育的双重教育，促进全体学生的全面发展。
一、结合数学教材，渗透德育教育
当前存在的数学教材较为符合学生的身心发展规律，贴近学生的生活实际，涵盖丰富的德育教育内容，为数学与德育的相互融合奠定了基础。在小学课堂中，教师应深入分析教材内容，挖掘教材中涵盖的德育思想，结合学生的德育水平和思想观念，将德育教育贯穿在数学教学中，以潜移默化的形式渗透德育教育[1]。例如，在学习“数学广角──植树问题”时，教师应在讲授种树棵树与间隔数的关系基础上，向学生强调校园美化的重要性，引导学生在生活中保护环境，爱护卫生，以培养学生的环保意识，培养学生生态美化的道德素养。植树问题是小学高年级学生需要掌握的重点和难点内容，教师以数学教材为基础，强调植树的重要性，拓展到社会中的生态环境与自然环境，利用本节课所学的植树知识，解决现实生活中的植树问题，以提升学生的道德素养和实践能力。教师应向学生讲授汽车尾气和工厂排污的危害，强调学生日常的浪费水资源行为和乱扔垃圾行为，对社会环境的不良影响，并教授学生做好日常卫生和环保的措施。此外，植树节是三月十二日，春天是植树的季节，在条件许可的情况下，教师应组织学生进行植树活动，在实际活动中提升学生的道德素养。在小学数学教学实践中，教师应结合数学教材实际，挖掘德育教育的内涵，以学生喜闻乐见的方式渗透德育教育，以培养学生良好的道德品质和思想水平。
二、创设教学情境，融合德育教育
小学生的年龄比较小，注意力难以长时间的集中，面对抽象性的数学概念，无法深入理解教材内容，会导致课堂效率下降，以及无法与德育教育有效融合。在数学课堂中，教师应学习先进的多媒体技术，贯彻“以生为本”的教学理念，积极应用电子平台和多媒体设备，向学生展示与德育内容相关的视频、图片、动画，并设计3-5分钟的微课，以冲击学生的视觉等各种感官，加深学生对数学知识的理解，促进学生良好道德品质的形成和发展[2]。例如，在学习“可能性”这节课时，教师应向学生播放掷骰子的相关图片和视频，讲解掷骰子的相关规则，激发学生学习本节课重难点的兴趣。
教师准备骰子，发放给各个学习小组，组织学生进行掷骰子比赛，向学生提问：掷一个骰子，可能掷出哪些数？每个数出现的可能性相同吗？之后，引入本节课的重点：同时掷两个骰子，得到两个数，想一想，它们的和可能有哪些？在掷骰子的过程中，教师应引导学生遵守游戏规则，按照顺序轮流掷骰子，强调掷骰子的可能性是相同的。在游戏中有游戏规则，在校园中有校园规则，在社会中有社会规则。在“可能性”这节课中，教师应将掷骰子的游戏规则与社会规则相融合，向学生播放遵守“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”的交通规则视频，设计“在公交车上帮助老弱病残孕”的微课，将本节课中的掷骰子规则拓展到社会中的交通规则、校园规则中，要求学生自觉遵守社会规则，在校园中遵守课堂秩序和校园秩序，以保证正常的上课秩序，培养学生良好的道德规则意识，引导学生遵守生活中的道德规范。
三、开展实践活动，落实德育教育
传统的数学课堂中，教师局限于课本的讲授，采取“例题—公式—习题”的练习方式，导致数学课堂的理论性教学，渗透的德育教育过于书面化，脱离学生的生活实际，无法利用实践检验认识的正确性。在“以生为本”的教育理念下，教师应学习创新性的教学方法，开展科学的实践活动，引导学生在实践中开动脑力，积极落实德育教育，强化学生道德观念的实践性和可操作性[3]。新时代对学生的要求，不是高分低能的巨婴儿，而是遵守社会公德的高质量优秀人才。教师应为学生提供充足的实践机会，组织学生进行社会活动的调查、分析、假设、整理，在整个活动程序中落实德育教育，以有效提升学生的道德意识。例如，在学习“数学广角──找次品”时，教师在讲解天平使用方法的基础上，组织学生找出不同质量的零件和物品。教师在本节课中，应以“处理次品”为主题，组织学生分析、探究次品的处理措施。在学生的日常生活中，会出现废弃的作业本、书本，丢掉的水杯、铅笔等。物品使用之后，重量与新的物品会产生不同，学生在使用天平称重之后，积极探讨次品的处理方法。教师应把握社会实践活动的时机，组织学生将废弃的生活用品和学习用品进行回收再利用，提升物品的使用率。像丢掉的水杯可以做笔筒；废弃的作业本可以在反面画画、演算；无法继续使用的铅笔可以将铅笔头卷在纸筒里，纸筒作为笔杆，铅笔头可以继续写字。“勤俭能够致富，节约能够守财”。在社会实践中，教师应将勤俭节约的德育教育渗透在数学课堂中，培养学生良好的节约美德，形成优秀的品行和节约的日常习惯，以促进学生的健康发展。
结语：
在当前的教育体制改革进程中，注重培养学生优秀的道德品质。在小学数学课堂中，应采取有效的教学策略，将数学知识与道德教育有效融合，加强德育教育的渗透性和应用性，深入探究数学教材，创设生动形象的德育情境，在生活实践中落实德育教育，以促进学生德育与智育的一致性和连贯性，有效提升学生的道德水准和思想品德，为学生的未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]黎燕. 小学数学教学中的德育渗透策略探讨[J]. 考试周刊, 2020, 000(038):61-62.
[2]宋倩. 游戏化教学背景下小学数学与德育的有效融合[J]. 好家长, 2019, 000(037):P.130-130.
[3]曾国荣. 小学数学生活化教学与德育教学的有效结合[J]. 数码设计．CG WORLD, 2019, 008(010):P.156-156.