陆仲华
广西壮族自治区钦州市钦北区新棠镇中心小学，广西钦州 535000
【摘要】在农村小学的数学教学中，将信息技术与数学课程教学进行有效的整合是对农村小学数学教师和小学学生都有很大的帮助和作用的。农村小学数学教师要跟上时代变革的步伐，努力将农村小学数学教学的教学方式变得更加新颖，达到课标改革的要求。通过本文的研究得出了使用重视师生之间的互动沟通、正确的全面认知有效整合、培养教师的信息技术知识这几个方法可以改进农村小学信息技术与数学课程教学整合的现状，让农村小学的数学教学质量更高，教学效果更好。
【关键词】农村小学；信息技术；数学课程教学；有效整合；方法；
随着时代的进步和改革，信息技术在我国的教育领域中越来越得到广泛的运用和重视，所以农村的小学也要跟上时代的步伐，加强对信息技术运用的重视，将信息技术和数学课程教学有效整合在一起，让农村教育得到具有创新意义的改革。本文将从农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合的概念意义、农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合的现状、农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合的方法这三个方面来进行对农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合的研究。
一、农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合的现状
（一）师生缺少小学数学课堂互动
由于农村小学开始进行信息技术和数学课程教学的整合，所以出现了有教师过度使用信息技术，从而缺少了和学生的课堂互动的情况。国家为农村小学添加了一些教学设备和教学资源，让学生们能够更方便的进行学习，但是小学数学是一门需要培养学生思维逻辑的学科，所以只用信息技术是不行的，以前的教学方式中的精髓之处是不能抛弃的，过于依靠信息技术而抛弃掉对教材的研究和师生间的互动，会让学生们对数学知识的掌握和运用缺少效率，从而影响到学生的学习效果和质量。
（二）教师没有全面认知有效整合
很多的农村数学教师对于信息技术和数学教学的有效整合只是刚接触不久，对整合的概念了解不深刻，只是把整合看作一种新颖的教学方式，利用多媒体做一些简单的展示和演示，把信息技术当作传统教学的一种工具，并没有全面的认知和使用信息技术，达不到真正的将信息技术与数学课程教学有效整合。
（三）农村教师信息技术不够专业
小学信息技术和数学课程教学的有效整合是离不开教师的具体实施的，但是农村教师对信息技术的掌握普遍不够专业，很难将信息技术在数学课堂中真正发挥出它全部的作用。如果教师有错误的地方，甚至会降低小学生们的学习效果。
二、农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合的方法
（一）重视师生之间的互动沟通
想要将农村小学信息技术与数学课程教学有效的整合起来，一定要重视师生之间的互动和沟通交流。
在进行信息技术的实施的时候，教师要根据当下农村的教学环境和资源，主动的钻研信息技术和数学课程教学之间的关系，让信息技术更好的融合在数学课堂中，使农村小学数学课堂在更加活跃生动的同时，也不会失去传统教学的精髓，并且在生动情境的创设中加深师生之间的互动[1]。
比如说在《数据的收集和整理》这一内容的讲解中，教师可利用信息技术予以探究情境创设，以激发学生学习兴趣。教师可提出：假如小明需要对一个路口10分钟内经过的汽车数量进行统计，并予以统计表、条形图制作。这对于学生来说，若仅凭口头讲解，难以实现教学效果。这时，教师可经由电脑对教学情景予以创设，将课本中的插图转变成实景，以动画的形式进行相关数据的收集，从而有效解决课本中的问题。在这个过程中，学生注意力高度集中，学习兴趣被充分激发，而且与教师之间的互动也变得更为积极主动，教学效果得到提升。
（二）正确的全面认知有效整合
教师的教育观念对小学数学的整个教学都起到非常重要的作用，所以教师的教学观念一定要不断的进行更新和改进，跟上改革的步伐。教师要正确的全面的认知信息技术和数学课程教学的有效整合，了解有效整合的优势，从整合的实践中得到经验，更好的改进整合效果。
以《长方体和正方体体积的计算》这一内容为例，为将信息技术灵活应用至教学中，以起到相得益彰的教学成果。教师可以设计这样的教学进程：首先启发学生讨论体积大小的计算需要哪些条件？然后利用电脑进行长方体高、宽以及长的改变，然后再令学生探讨这三者之间的关系。随即，教师可利用电脑进行棱长1厘米正方体的展示，并取5个同样的正方体摆放成一排，然后再取4个摆成一层，同样的共予以3层摆放。然后以小组为单位，进行讨论、分析，并予以实验报告单填写，派“小代表”上台进行演示，说出每排个数、层数、排数与总个数之间所呈现的关系，从而分析长、宽、高与体积之间所呈现关系。最后，教师对学生进行鼓励，并归纳体积公式。经由信息技术的充分利用，知识的形成过程直观而形象的展示在学生面前，有利于加深其认知。
（三）培养教师的信息技术知识
农村教师一定要注重培养自己的信息技术知识，教师自己掌握了正确的信息技术，才能保证在整合过程中不会出现太多的错误。教师在进行数学教学的过程中还要注意班级里每个学生的学习情况和教材的更新改进，熟悉信息技术的应用，利用信息技术来使数学课堂变得更加丰富多彩，使信息技术和数学课程的整合变得更加高效更加顺利[3]。学校还可以不定时的举办一些与信息技术相关的比赛，让这些比赛的结果和教师的薪资挂钩，提高教师学习信息技术的积极性。
总而言之，在农村小学数学的教学中，融入信息技术是十分必要且有效的，只要能够将信息技术和数学课程教学有效的整合在一起，就能改善小学数学的教学现状。通过以上的研究可以得出，农村小学应该重视小学数学课堂上师生之间的互动沟通，教师应该正确的全面认知有效整合，学校要重视培养教师的信息技术知识，使用这几个方法可以改进农村小学信息技术与数学课程教学整合的现状中存在的不足之处，让农村小学的数学课程教学变得更加实用更加顺利。
参考文献：
[1]韩喜林. 农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J]. 科学与信息化, 2017, 000(002):100-101.
[2]朱存刚. 农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J]. 神州, 2019, 000(005):194-194.
[3]苏定远. 农村小学数学信息技术与课堂教学的有效整合研究[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2017:127-127.