刘红涛
湖北省荆州市监利县白螺镇杨林学校，湖北省 荆州市 433300
摘要：在新时代的背景下，教师应将社会主义核心价值观融入课堂，培养学生的核心素质。根据学生的实际情况，如何在小学数学教学中培养学生的核心素质？这是小学数学老师要考虑的一个紧迫问题。分层教学可以满足不同学生的学习需求，全面提高学生素质。 本文阐述了分层教学的研究背景以及如何在核心素质下进行小学数学分层教学。
关键词：小学数学；数学 数学分层教学；战略引言
数学作为科学之母，对社会的发展非常重要。数学是一门严谨、有趣而有规律的学科。小学数学对学生逻辑思维能力和科学思维的培养具有重要意义。在小学数学教学过程中，由于每个学生的学习情况和学习能力的不同，教师要有针对性地进行不同层次的教学，使所有的小学生都能在小学数学课堂教学中得到发展。
一、核心素养背景下小学数学分层教学的现状与问题
（一）教师在分层过程中缺乏有效的计划
分层教学法在数学教学中的应用是通过对学生学习条件的分析研究，实现不同层次的教学方法，以适应学生的个体差异，使学生得到最适合的教学方法。在实际教学中，许多教师在分层教学中存在问题。他们只是以学生的学业成绩作为分层标准，但这不能准确反映学生的人格特征和学习能力。有些学生考试成绩可能不佳；有些学生已经掌握了这些知识，但不能适应考试的要求，从而影响了考试成绩。这样，教师将无法通过一两个测试分数来对学生进行整体评估，这将导致学生的分层出现问题。因为核在心理素养背景下进行数学分层指导，要求教师全面检查学生的学习条件，并根据需要进行分层[1]。
（二）对学生进行合理的分层，使学生感受到教育的公平
在小学数学分层教学中，首先，教师应合理地对课堂上的学生进行分层。在分层中，值得注意的是：教师不仅应根据年级对学生进行分层，还应根据学生的学习和理解能力、阅读能力、实践能力、接受能力、语言交流能力等对学生进行分层。其次，教师应根据学生的相似性将他们分成几组，并把不同的学习任务分配给不同的组，这样，学生可以共同进步并全面发展[2]。
例如，在研究平行四边形和梯形时，老师可以先将学生分组，然后根据不同学生的情况提出不同的问题。例如，您一生中看到的什么样的东西是平行四边形，该图形的特征是什么，如何计算平行四边形的周长和面积？生活中所看到的是梯形，梯形周长和面积如何计算等等，其次，教师可以采取举手回答问题的方式，以最大的回答和最高的正确率来奖励小组[3]。这不仅可以培养学生的竞争与合作意识精神上，还可以提高学生的思维能力和总结能力，更有利于班上学习困难的学生积极参与其中。
二、核心素养下进行分层次教育策略
（一）学生合理地分层，使他们感到教育的公平
在小学数学的分层教学中，首先，教师应合理地对课堂上的学生进行分层。在分层中，值得注意的是，教师不仅要根据年级对学生进行分层，而且还要根据学生的学习理解能力，阅读能力，实践能力，接受能力，语言交流能力等进行分层。
其次，教师应根据学生的相似性将他们分为几组，并把不同的学习任务分配给不同的组。这样，学生可以共同进步并全面发展。
例如，在学习平行四边形和梯形时，老师可以先将学生分组，然后根据不同学生的情况提出不同的问题。
(二)适应核心素养理念,合理开展分层教学
在核心素养背景下开展小学数学分层教学,需要教师注意对学生个性的培养,利用各种教学方式,培养学生的专业能力,促进学生的健康发展。因此,教师要适应新的教育要求,积极搜集学生的各种信息,加强与学生的沟通、互动,合理开展对学生的分层指导,尊重学生在学习上的差异性,丰富教育内容,规划教学目标,帮助各个层次的学生更好地学习,提高学生的学习效率,实现高效教学[4]。比如,教师可以根据学生的学习情况、个性爱好、数学基础,将他们分成优等生、中等生、学困生,并以此进行分层教育指导。
（三）结合数学教育的内容，对数学领域进行分层指导
教师应进行分层教学，特别是分析和组织教学内容，适应学生的学习条件。 ，并根据等级分配各种学习任务，以满足学习者的学习需求并提高学习质量，例如，学生在学习数学小学版的两位数数学课程时，教师可以分配根据学生的等级为学生分配适当的学习任务，例如，对于最好的学生，老师可以组织自己的乘法知识，然后使用该知识解决各种计算问题；对于高等学生，老师可以教给他们各种各样的理论知识，组织适当的课程并领导学习有困难的学生，教师应详细描述乘法的基本知识，使基础较差的学生可以学习乘法，有助于他们理解，运用合理的评估策略根据不同的教学层次，学习情况因学生而异，也许有些学生已经做好了充分的准备，并且容易理解相关知识；当其他人基础薄弱，知识步伐较慢时，他们需要老师的有效帮助，因此，教师应根据学生的等级对他们进行评估，例如，对于最好的学生，应鼓励自学，对于学习有困难的学生，教师应该给予更多的表扬和激励，增加他们的自信心，并动员他们的学习活动。
（四）分层数学作业，增加学生的自信心，
我们每个人都希望取得成就，希望取得良好的学业成绩，对于不同水平的学生，如果老师计划了相同的作业，将无法真正掌握每个学生的水平，面对相同的作业，优秀的学生可以更好完成任务，中等学生做只需好自己的作业，学习差一些的学生仍然不会，如果这种错误继续下去，将会使表现良好的学生获得高分并经常获得奖励，差等生在巨大的学习压力下学习，有学习上的困难，然后失去信心[5]。因此，教师必须为学生提供各种课后作业，表现良好的学生可以完成更艰巨的任务；具有中等教育水平的学生可以提出更具挑战性的任务，而学习困难的学生可以分配基本任务，只有这样，才能激发各级学生的学习热情，并灌输他们的卓越精神，使他们能够在更好的学习。
结束语：
在任何情况下，分层教学都可以面向所有学习者，并为每个学习者提供发展的机会，这不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣并使他们能够为了成功而学习，因此，在新时代，教师必须分层教学来提高每个学生所发展的总体学习水平。
参考文献：
[1]田舒.核心素养下小学数学分层教学探究[J].科学咨询,2019,(32):128.
[2]邓杰.基于核心素养的小学数学课堂教学策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2020,(6):107-108.
[3]李攀.基于核心素养的小学数学因材施教教学研究[J].读与写,2020,17(30):144.
[4]卢小华.基于核心素养下小学中高年级数学作业分层设计策略分析[J].魅力中国,2020,(29):259.
[5]卢小华.基于核心素养下小学中高年级数学作业分层设计策略分析[J].魅力中国,2020,(29):259.