廖万兵
福建省三明市清流县高级职业中学，福建省三明市365300
摘要：中职教育的目标是培养适应社会发展与社会所需的技能型人才，当代以及今后的社会发展中，不仅要看个人的知识储备与技术技能，而且对于个人的综合素养要求也越来越高，其中职业素养是综合素养的重要组成部分。职业素养内涵丰富，其核心是职业信念、职业知识技能与职业行为习惯。在中职物理教学中，可以利用丰富资源培养职业道德，结合学生情况增强个人信心，创新教学模式培养行为习惯，开拓课程内容提升专业技能。以上主要从职业道德、职业思想、职业行为习惯、职业技能进行探讨，教师通过有效渗透，更好提升学生职业素养。
关键词：中职教育；物理教学；职业素养；职业道德；多元渗透
职业素养是在社会活动中所需遵守的行为规范，属于个人道德的一部分，有的还涉及到法律问题，职业素养对于个人的成长与发展至关重要。职业素养一般有良好的职业道德，正面积极的职业心态，正确的职业价值观意识，是职场人士必备的核心素养。中职学生很快就要走上社会、走入到工作岗位中，在学科教学中渗透职业素养的教育，可以更好促进学生成长与职业发展。中职教育教学中，不仅需要教授学生理论知识与职业技能，还需要更加注重培养学生的职业素养，在学科教学中渗透职业素养内容。教师根据物理学科的特点、教学目标和主要内容，融入各类职业素养内容，促进学生形成更好成长与进步，形成良好的职业素养。
一、利用丰富资源培养职业道德
德是行之始，育才先育德。在中职教育教学中渗透职业素养，首先培养学生的是职业道德，良好的职业道德是做好工作、职业长期发展的基本保障。社会主义核心价值观对于个人提出的要求是爱国、敬业、诚信、友善，在职业道德教育中需要将其融合起来，培养学生爱国精神与敬业观念，促进学生诚信工作与友善待人。在中职物理教学中渗透职业素养，教师可以先利用丰富资源培养学生职业道德，以此为基础可以更好推动其他方面的职业素养教育[1]。
例如，物理学科对于国家发展与社会进步具有非常重要的作用，我国的“两弹一星”事业、航空航天、核潜艇等都需要物理学家去开拓。教师可以运用图文与视频资源讲述钱学森、邓稼先、黄旭华等科学家的感人事迹，感受他们那种不计名利的高尚精神，学习其敬业精神与深深的爱国情感。诚信也是一项非常重要的职业道德，教师还可以讲述一些人假借创新之名申请科研经费，实际上行收敛钱财之实的新闻，还有关于造出“永动机”的相关内容，让学生认识到诚信的重要性，培养学生诚信、求实的职业理念。
二、结合学生情况增强个人信心
职业信念是职业素养的核心内容，良好的职业信念，需要具有爱岗敬业的职业精神，积极向上的乐观态度，坚强刻苦的意志品质，技能强国的自信心，诚信忠诚的职业操守，开放包容与团结合作的团队精神，革新求变的创新精神等[2]。中职物理教学中渗透职业素养，教师可以先根据物理教学情况，运用各种方式增强学生的学习信心，为形成职业信心打好基础。由于中职学生的基础薄弱，不同学生之间的认知能力不同，因此教师可以创设阶梯型的教学内容，落实因材施教的教育理念，对学困生进行针对性教育指导，培养学生学习的信心。
例如，鲁科版高二物理的“动量守恒定律及其应用”，重点内容是：让学生掌握动量守恒定律，能够运用其解决实际问题；认识弹性碰撞与非弹性碰撞；做验证动量守恒定律的实验等。教师可以根据不同学习水平的学生制作不同的预习学案与练习测试题，在课堂上分层讲解本课内容。为帮助学习困难的学生更好掌握本课知识，增强个人学习信心，教师可以制作专门的辅导微课，通过让学生观看关于爆炸和反冲等方面的科普视频，让学生更好认识该定律的应用。
三、创新教学模式培养行为习惯
“中国制造2025”的背景下，国家倡导职业教育中培养学生“工匠精神”，而其核心在于长时间的坚守，在本专业、本领域中不断重复与钻研，从而获得一点创新或突破。要想更好达成这项教育指导目标，新时期的中职教育中需要创新教育模式，培养学生良好的职业行为习惯。这种习惯是个人在职场上，通过长时间学习-改变-形成，最后变成习惯的一种职场综合素质，这需要不断练习、练习、再练习，逐渐成为一种习惯。物理实验可以有效培养学生这种行为习惯，中职物理教师可以创新讲授式的教学模式，布置自主实验任务，引领学生自主参与实验。
例如，鲁科版高二物理的“科学验证:动量守恒定律”，实验目标除了验证动量守恒定律，还包括让学生体会将不易测量的物理量转为易测量物理量的实验设计思想，非常考验学生的耐心，需要反复实验操作。教师可以让学生自主参与实验设计与操作，准备斜槽轨道、小铅锤、半径相等钢球与玻璃球、天平、毫米刻度尺、圆规、复写纸与白纸等。之后让学生设计实验步骤与进行动手操作，并建一些提示，比如：斜槽末端要保持水平，每次都需要从同一位置由静止释放，根据球落点区域使用圆规找圆心，以此提高物理实验的效果。
四、开拓课程内容提升专业技能
在职业素养中，责任意识、团队意识、组织协调能力等也是非常重要的，在团队的共同作用下，发挥团队合作的力量，可以创造出个人无法创造的成果，更好提升个人的专业技能。因此在中职物理教学中，教师可以开拓课程内容，组织开展团队活动，在培养学生团队精神的基础上，提升学生的专业技能，全面发展学生的职业素养，更好达成教育目标。
例如，基于鲁科版高二物理的教学内容，在“科学测量:用单摆测量重力加速度”“生活中的振动”“科学测量:玻璃的折射率”“科学制作: 简单的自动控制装置”等课程中，教师都可以组织开展各项团队协作活动。比如在“科学制作: 简单的自动控制装置”教学中，主要是在学习传感器的工作原理上进行，教师可以提供场地与传感器器材，组建合作探究小组，引导学生分组参与，进行科学指导。
结语
综上所述，中职物理教学中渗透职业素养，教师需要明确职业素养的内涵，认识职业素养的重要意义，根据中职物理教学的主要内容与教学目标，结合中职学生的认知基础与知识水平，组织开展形式多样与内容丰富的职业素养培养活动，引领学生积极参与其中，在循序渐进中培养学生良好的职业素养。
参考文献
[1]王彦涛. 中职物理教学中的职业素养渗透[J]. 河南教育(职成教), 2019(9)：102.
[2]侯波. 中职物理教学改革的探讨[J]. 中外交流, 2017, 000(013):59.