李荣生
福建省三明市清流县嵩口中心小学，福建省三明市 365300
摘要：在新课程改革的背景下，生活化教学举措在小学数学教学中的有效应用也开始受到人们关注，鉴于这一关注，本文围绕教学生活化内容在小学数学教学中应用的问题出发展开讨论，并结合以往小学数学教学生活化经验提出能解决教学生活化应用问题的方案，以期推动教学生活化内容在教育中的进一步落实。
关键词：新课程改革；小学数学；教学生活化
前言
对于小学数学这门源起于人们生活的学科，在教育回归本质和新课程改革的背景下，生活化内容在小学数学教学中的应用也愈发受到人们关注。迄今为止，我国小学数学教学中有关教学生活化内容的应用尝试已经持续了近10年，在过去近10年的教学生活化发展中，大量研究结果表明教学生活化内容在小学数学教学中的应用既能提高数学教学的效果，也能启蒙学生的数学素养，所以，如何更进一步实现教学生活化内容在数学教学中的有效应用就显得格外受人关注。
一、新课程改革背景下小学数学教学生活化的问题
（一）教师对教学生活化的理解较局限
虽然小学数学教学中教学生活化理念的应用已经持续了很长一段时间，但由于传统应试教育思维在我国教育领域根深蒂固，就导致很多教师在新课程改革基础上对教学生活化的理解比较局限，从而影响了教师在教学生活化环节中的教育创新，也局限了教学生活化的范围。
（二）教学生活化实践的模式比较陈旧
教学模式没有与时俱进发展也是当下很多小学数学教学生活化中都存在的问题，这一教学生活化模式的滞后性再一次拉大了数学与学生生活间的距离，不利于学生理解数学问题，也不利于学生将数学知识灵活的应用到小学数学教学中区。
二、新课程改革背景下小学数学教学生活化的方法
基于上述新课改下小学数学教学生活化中存在的问题，本文建议教师可以尝试从以下3大方面切入实现对这一课程内容的优化，以此最大程度上发挥教学生活化在小学数学教学中实践的价值，提高这一环节小学数学教育的效果。
（一）丰富教师对教学生活化的理解
就小学数学教育而言，教师是课堂上融入教学生活化内容的关键，所以，在后续优化教学生活化应用效果时，教师们就应该尽量突破自己对教学生活化的局限理解，将更多符合现代思想的内容融入到教学生活化中，推动教学生活化的发展，优化教学生活化的效果。
比如，在转变教师对数学教学中生活化内容渗透时，教师们可以通过转变以往小学数学单方面灌输的思维模式，将学生更能掌握课堂主动性的方式运用到小学数学教学生活化中去，借助这一手段突破以往小学数学教学生活化的困境，收获更好的教学生活化效果，以人教版小学3年级上数学“时、分、秒”课程中实现教学生活化时，就可以在为学生系统讲解“时、分、秒”知识前，让学生资助围绕“时、分、秒”中相关内容展开探究，借此发挥小学生数学学习的主观能动性，也保障这一教学环节教学生活化内容在课堂中的应用与小学生需求相匹配，进而收获更好的教学生活化效果。
（二）创新教学生活化实践的新模式
在丰富教师教师对小学数学教学生活化理解的基础上，笔者建议教师也对现有的小学数学教学生活化模式予以进一步的创新，凭借这一环节创新调动学生参与生活化小学数学课堂的动力，收获更好的小学数学教学生活化教学效果。比如，在后续小学数学教学生活化过程中，教师可以将小组合作探究的模式应用到教学中，借助这一教学模式引导学生深入到生活实践中去，挖掘生活实践中蕴含的数学知识，实现这一环节数学教学生活化的目的。以人教版小学数学“位置与方向”课程中的教学生活化设计为例，教师在讲解这一课程知识前就可以将小学生划分为3-4人的学习小组，并通过为学习小组设计实践探索问题（如“请记录并验证从学校到图书馆的路”等），通过这一实践将数学位置、方向等知识与学生生活有机结合在一起，帮助学生更好的理解这一内容，实现教学生活化的价值。
（三）整合用于教学生活化的新素材
随着教学生活化在小学数学教学中应用的推进，教学生活化素材的重要性也表现出来，所以，笔者也建议后续小学数学教学生活化时，教师将教学优化的注意力放在优化小学数学教学生活化素材的方面，通过推动教材与时俱进发展的方式优化这一环节教学生活化的效果。以人教版小学2年级数学“角的初步认识”为例，在这一课程教学中融入生活化内容时，教师就可以尝试从教材中提及的“角”类型中脱离出来，将更丰富、多样“角”的形式呈现在学生面前（譬如，在基于“角的初步认识”课程融入教学生活化内容时，教师应在教材上“角”举例的基础上为学生融入现代学生生活中常见的“角”（如电视角、“乐高”玩具角等），以此实提高这一课程中教学生活化内容的有效应用），以此通过这些生活化“角”的呈现帮助学生理解这一课程中“角”相关的问题，收获最佳的小学数学启蒙效果。
结语：
综上，适度的教学生活化对于小学数学教育而言不仅是发展的机会，更是在小学数学教育中凸显新课程改革“人本”思想的关键，所以，本文围绕以上2方面问题和方法进行阐述，希望能对后续小学数学教育的优化提供参考。
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