韦爱优
广西壮族自治区柳州市融水县民族小学，广西柳州 545300
摘 要：新课改和素质教育的进一步推进，对我国教学事业提出了更高的挑战。在此情形下，许多课程教学方法及形式均发生了一定程度的变化，力图迎合新时期教学要求和学生的实际需要。对于小学数学教学而言，这点也不例外。其中，小组合作学习是一种新型的教学方法，它凭借着自身的优势逐步出现在大众视野，并且获得了广泛的关注和青睐。基于此，以下就将小学数学作为载体，着重分析小组合作学习的应用价值和策略，希望提供参考。
关键词：小组合作学习；小学数学；课堂教学
纵观小学数学教学，可以发现一些学生受到认知能力的制约，很难独立完成新知学习、探究。加之部分教师依旧采用传统的方式实施教学，一味地对学生进行理论知识的灌输，使得学生处于被动学习的状态，最终导致学习效果大打折扣。对此，以激发学生主观能动性，培养学生合作意识和能力的小组合作学习应运而生，成为了新时期下一道美丽的风景线。那么，在实际的小学数学课堂上，教师应当从哪些方面入手，才能够真正发挥小组合作学习的价值呢？具体如下。
一、小组合作学习在小学数学教学中的应用价值
（一）提高学生学习积极性
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”，一旦学生对数学学习产生兴趣，就会产生源源不断的学习动力，不必教师督促，学生就会积极地投入学习。与其他课程相比，数学较为乏味、枯燥，而小学阶段的学生尚处于成长发展的初始阶段，年龄较小，认知能力有限，假设他们仅仅是以个人思维来学习数学，那么自然难以达成预期的效果[1]。但是，通过小组合作学习这一方法的应用，学生更加积极地参与学习、探究，大胆阐述个人的想法、见解，在一番探讨后，实现共同学习、进步。
（二）提高数学教学效率
由于深受传统教学理念的影响，一些教师通常是对学生进行灌输式教学。显然，这与新课标的要求是相违背的，难以真正达成理想的教学效果。另外，数学是一门相对抽象、乏味的课程，如若教师依旧沿用以往的教学方法，那么就很难激发学生的兴趣和热情，最终导致课堂教学效率低下。然而就小组合作学习来说，它是以学生交流、互动为主的教学方法，在小组合作学习中，学生可以自由发表意见、与他人互动，这样学生能够切实感受到合作学习的愉悦，进而全身心融入数学课堂，真正做到在“学中乐，乐中学”。
二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
（一）合理划分小组，做好充分准备
在小学数学课堂教学中应用小组合作学习这一方法，首要任务就是结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位进行合理划分。
具体来说，在划分过程中，教师需要严格遵循“组内异质、组间同质”的原则，按照性别比例、兴趣爱好、认知水平以及学习基础等科学搭配，分成学习小组（每个学习小组4-6人），并让学生围坐，以便于后续教学的进行。需要注意的是，对于不同的学习小组，教师需要各挑选一名综合素质较强的学生作为小组长，进行合理分工，明确各个组员的职责，带领组员共同完成教师布置的学习任务[2]。这样一来，不同的学习小组实力均衡，优等生可以带动学困生学习，组与组之间也可以展开良性竞争，在如此浓厚的氛围下积极、专注地学习、探究，在这个过程中完成新知学习。
（二）巧妙设计疑问，加强小组合作
之所以在课堂上应用小组合作学习这一方法，主要是为了让全体学生都融入课堂，参与到知识学习和探究的行列。对小学数学课堂来说，这点亦是如此。基于此，在开展小学数学教学活动时，要想充分发挥小组合作学习的价值和优势，那么教师就有必要结合具体教学的内容，为学生精心设计疑问，促使学生在问题的引领下投入交流、探究，进而启发学生的思维，让学生更加高效地完成新知学习。例如：在教学“圆”中的“圆的面积”这部分知识内容的时候，旨在帮助学生掌握“圆”面积的含义及推导过程。为了更好地完成这项目标，教师并未直接引申出本节课的内容，而是抛出了以下疑问：“圆面积与圆的什么要素有关？它与该要素之间存在着什么关系？”让学生围绕上述问题展开交流、互动。此时，每位学生都十分专注，认真地剖析、解读教材，并且尝试从教材中寻找答案，与组员进行意见的分享，实现思维之间的碰撞。通过这样的方式，不仅锻炼了学生的自学能力，还加强了学生之间的交流和合作，使学生在小组合作中对数学形成更加立体的认知，真正成为数学学习的主人，在优化小组合作学习效果的同时，切实提高小学数学教学质量。
（三）注重合作评价，强化学习实效
教学评价是小学数学教学中不可或缺的一个环节，为了充分发挥小组合作学习的功效，教师也有必要对学生的小组合作学习评价予以充分重视。这样，一方面能够让学生及时明确自身的长处和不足，鼓励学生保持长处，改正不足；另一方面，教师可以更好地掌握学生的实际学习情况，并且根据学生的需要适当调整、优化教学方案，以此提高小学数学教学的针对性[3]。例如：在教学“百分数”这部分知识内容的时候，教师对学生的学习情况进行点评、指导。在这个过程中，教师也可以将舞台交给学生，让各个小组进行互评、自评，并且综合评价意见，进而实现查缺补漏。需要注意的是，在这个过程中，教师需要对表现优异的学生予以肯定、鼓励，帮助学生树立数学学习的自信，以更加积极的心态参与到小组合作学习之中，进而不断完善自我，促进自我发展。
结束语：
总而言之，小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用，有利于提高学生学习积极性、数学教学效率，其价值无需赘述。在具体教学时，教师可以从合理划分小组，做好充分准备；巧妙设计疑问，加强小组合作；注重合作评价，强化学习实效三个方面入手，实现高质量数学课堂的构建，吸引更多的学生主动参与数学学习、探究，并从中收获丰富的新知和技能，为未来学习和成长发展提供有力支撑。
参考文献：
[1]罗天茂. 小组合作学习在小学数学教学中的运用[J]. 新课程(中), 2018, 000(001):175-175.
[2]周艳霞. 小组合作学习在小学数学教学中存在的问题与建议[J]. 教育界:基础教育, 2018, 000(003):P.105-106.
[3]付志红. 浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(12):0074-0074.