王小武
江西省上饶市玉山县必姆初级中学，江西省上饶市334700
摘要：物理属于理科性学科，知识内容存在一定的概念性、抽象性特点，对于学生的逻辑思维有着较高的要求。初中学生在基础知识、认知能力以及学习习惯等方面有着很大的差距，这就对教师的教学工作提出了更高的要求。身为初中物理教学工作者，应当根据班级学生的差异化情况，采取针对性的教学措施，保证每一位学生都可以获得学习上的提升，促使课堂教学质量得到进一步的发展与突破。
关键词：差异化教学；初中物理；作用；策略
哲学中提到“事物之间存在一定的差异性”，这个观点同样也适用于初中物理教学工作[1]。传统的教学模式中，教师的教学方法往往具有普遍性、统一性的特点，而学生个体具有多样性以及差异性等特点。因此，为了践行“以学生为本”的教学理念，也是为了促进班级整体教学质量的提升，教学工作者们必须尊重学生的个体发展，采取差异化的教学方式，对不同的学生制定不同的教学措施，这符合学生身心发展的自然规律，符合我国新课程标准中“促进每一位学生的发展”的宗旨。本文简单阐释了差异化教学的内涵以及重要意义，并提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
一 、差异化教学的内涵以及重要意义
差异化教学是指教师在教学过程中根据学生的性格、爱好、认知、能力等，采取不同的方法、手段以及措施的教育教学方式[2]。每个学生的家庭出身不同，社会经历不同，导致在知识、思维以及能力等方面具有一定的差异性，教师如果采取统一的教育方式，则不能保证每一个学生都得到良好、全面的发展。因此，教师应当在统一的教学目标基础上，灵活改变教学方式，做到对学生的因材施教。这种教学方法的理论基础来源于“因材施教”，将其运用到初中物理课堂教学中，有着以下重要意义：首先，体现了“以学生为本”的教育理念。差异化教学方式做到了从学生的实际情况出发，旨在不放弃每一位学生并促进每一位学生的成长与发展；其次，体现了教学模式的创新。与传统“一刀切”的教学模式不同，差异化教学模式实现了教学工作的更加具体化以及针对化，有利于弥补传统教学模式中的不足，为初中物理课堂教学打开了新的空间；另外，有利于提升课堂教学质量及效果。通过差异化教学方法可以调动学生的学习积极性与主动性，学生们的学习过程变的更具针对性，有利于节省学生的课堂时间，进而提升学习效果。
二 、差异化教学在初中物理教学中的应用策略
（一）尊重并了解每一位学生
要想实现因材施教，教师首先要做的就是深入到学生群体中，认真了解每个学生的内心需求，发现学生之间的不同之处，找到学生间差异的原因[3]。教师在了解学生实际情况的时，应当本着“尊重个性”的原则，不能一味指责学生的缺点与短处，而是应当多赞扬学生的优点与长处，提升每个学生的学习自信心。
当教师对每个学生的情况进行了解之后，需要将调查资料进行分类汇总，将学生分成不同的类别。例如，按照学习成绩可以将学生分成优生、差生，而差生又可以分为知识不牢固型、能力欠缺型、态度不端正型等等，然后准备为不同类型学生制定不同的教学方案。
（二）合理规划课程教学内容
同一班级的学生在基础知识、接受能力以及学习技巧等方面都有着不同的差距，教师对学生进行课堂内容进行设计的时候应当考虑到学生之间的差异性，对不同层级的学生制定不同的教学方案，让每个层级的学生都可以获得不同程度的提升[4]。
现代教育技术的进步为初中物理教学提供了新的发展空间，教师可以在学生的预习环节充分发挥出信息技术的特点与优势。物理教师可以引用“微课”模式来实现对不同层级学生的课程差异化讲解。对于成绩好且能力强的学生，教师在“微课”中可以着重于对重点、难点知识的讲解，注重对学生能力突破与提升方面的培养；对于有一定的基础而成绩一般的学生，教师在“微课”设计中应当注重问题引导、知识启发，加强学生对课程内容的进一步思考；对于成绩较差的学生，教师在“微课”中应当着重于基础知识的讲解，适当时需要对以往内容进行回顾，不断夯实学生的基础知识。
（三）制定分层化的教学目标
科学合理的教学目标对于学生的学习有着良好的促进作用，目标定的过低会影响学生的能力提升，目标定的过高会影响学生的学习信心[5]。因此，教师在制定教学目标的时候要根据学生间的个体差异进行，保证每个层级的学生都可以在目标的促使下发挥出自身的学习潜能，进而达到良好的教学目标。
例如，在教学“物体的运动”中《速度》课程时，由于学生们在小学以及初一时已经学习过相关知识内容，故有些学生对于课堂中涉及到的理论、公式等已经有了大致的了解。教师可以从知识技能、过程方法以及情感价值观方面制定不同的教学目标。对于一些能力较差的学生，教师可以要求其理解单位时间和速度的关系以及速度单位的换算方法。而对于一些能力较强的学生，教师可以要求其自主探究比较速度快慢的方法，并且可以通过举一反三实现对课后习题的解答。通过这种教学方式，不同层级的学生都可以在课堂上获得新的提升，每个学生都可以通过自己的努力获得成功的喜悦，这对于提升学生学习物理的信心以及物理课堂教学效果有着重要的促进作用。
结语：
综上所述，差异化教学是一种新型的教学方法，是对传统教学模式的一种补充，其更加符合当今学生的身心发展特点，也符合我国素质教育理念的要求。身为初中物理教学工作者可以从尊重并了解每一位学生、合理规划课程教学内容、制定分层化的教学目标等方面开始入手，实现班级全体学生的共同进步。以上都是编者的个人浅见，关于差异化教学在初中物理教学中的运用还需要相关教学工作者在今后的实践中不断探索。
参考文献：
[1] 宋平. 论差异化教学策略在初中物理教学中的应用[J]. 情感读本, 2020, 000(011):51.
[2] 裴玉霞.差异化教学策略在初中物理教学中的应用[J]. 中学课程辅导：教师通讯, 2020, 000(002):P.54-54.
[3] 方亮. 差异化教学在初中物理教学实践中的应用探讨[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(22):0118-0118.
[4] 陈宝余.差异化教学在初中物理教学实践中的应用[J]. 赤子, 2020, 000(005):231.
[5] 陶娜. 初中物理教学实践中差异化教学的应用[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(10):112.