宁丰智
广西壮族自治区钦州市灵山县陆屋第二中学，广西钦州535000
摘要：随着素质教育的发展，新课程改革提出了以人为本的教育理念，因此，在初中数学教学中，教师要遵循以人为本理念，引导学生自主学习，培养学生的自学能力，促进学生综合发展。
关键词：初中数学；自主学习；教学策略
初中是学生成长的重要阶段，在初中时期培养学生的自学能力，一方面有利于学生良好学习习惯的养成，另一方面有利于学生合问题解决能力、思维能力的提升，对学生的发展有着积极的意义。因此，在初中数学教学中，教师要引导学生自主学习，发挥学生的主体作用，提高学生的学习效果。
一、教师要明确自身定位，扮演好自身的角色
（一）教师是自主学习的倡导者
教师既是课堂教学的组织者，也是自主学习的倡导者。在以往的初中数学教学中，受传统思想的影响，教师只重视知识的传授，忽略了学习方法的教学，学生过于依赖教师，自主学习能力差。因此，教师要系统地对学生进行学习方法和学习技巧的教学，设计合理教学方案，将课堂交给学生，引导学生自主思考，提高学生的自主学习能力[1]。教师要设计合理的问题，让学生在课后与同学、教师进行交流思考，让学生掌握学习方法，提高学生的自主学习能力。同时，教师要深入研究教学大纲内容，根据教学大纲制定学习任务，让学生明确学习方向，并结合学生的实际情况和教材内容制定导学方案，对学生进行有效的引导，提高学生的学习水平。
（二）教师是自主学习的咨询者
在学生自主学习过程中，教师作为学生的咨询者，要充分发挥自身的作用，为学生制定有效的学习计划，为学生挑选学习材料，为学生提供咨询，让学生学合理利用课余时间和学习材料，积极与学生进行交流，与学生共同探讨有效的学习方法。同时，教师也是学生的监管者。由于初中学生自制力较差，缺乏毅力，在自主学习的过程中容易放弃，缺乏足够的信心和耐心，需要教师进行监督，教师要根据学生的实际情况及时调整学习计划，并监督学生，让学生自觉进行学习。此外，教师也是学生的评估者，在学生自主学习过程中，教师对学生的学习情况进行检查，利用有效的方式对学生进行测试评估，建立学习档案，将学生的学习情况记录在档案中，及时掌握学生的实际情况，帮助学生更好地学习。
（三）教师是学生情感的支持者
在学生自主学习过程中，教师要为学生提供情感的支持，树立学生的学习自信。首先，教师要对数学基础差的学生提供情感支持，促进学生摆脱现状。其次，教师要为对自身期望过高的学生提供情感支持，积极与这类学生沟通，让学生对自身水平有更加准确的认识，指导学生制定合理的学习目标，让学生在学习中获得成就感，树立学生的学习自信。最后，教师要对学生学习方法不恰当的学生提供情感支持，肯定学生的努力，并与学生共同探究学习方法，提高学生的学习效果。在实际教学中，教师要了解学生的学习和情感需求，积极与学生沟通，为学生提供情感支持，拉近教师与学生之间的距离，培养学生积极的情感，促进学生健康成长。
二、利用情境教学法培养学生数学兴趣
在初中数学教学中，教师可以利用情境教学法开展教学，培养学生的数学兴趣，让学生在兴趣的驱动下主动学习，提高学生学习的主动性。初中阶段学生身心处于发展阶段，心理、思想等各方面尚未成熟，对新奇的事物具有较强的好奇心，而初中数学知识内容多，逻辑性强，学习过程枯燥，学生在自主学习过程中难以坚持下来[2]。因此，教师要根据学生的发展特点转变教学方法，提高教学的趣味性。情境教学法是一种生动有趣的教学方法，能够为学生营造和谐愉快的学习环境，大大提升数学学习的趣味性，从而让学生对数学产生兴趣，主动投入到学习中，提高学生的学习效率。例如，在“随机事件与概率”的教学中，教师可以利用学生感兴趣的事物创造情境：在生活中有着各种各样的抽奖活动，以买彩票为例，我们都知道买彩票的概率很小，那么要怎么确定中奖的概率呢？利用彩票抽奖引入新课内容，调动学生的好奇心和求知欲，引导学生主动学习，将课堂交给学生，让学生在情境中自主学习，从而提高课堂教学效果。
三、小组合作培养学生合作意识
合作能力是学生必须具备的能力，在竞争日益激烈的现代社会，只有相互合作，才能完成任务，实现共赢。因此，在初中数学教学中，教师要注重对学生合作能力的培养。教师可以开展小组合作，培养学生的合作意识，锻炼学生的合作能力。例如，在“勾股定理”的教学中，教师可以将学生分为不同的小组，为每个小组布置学习任务，让学生相互合作共同完成学习任务。为了提高学生的学习积极性，教师可以设计探究性问题，让学生小组合作，比一比哪个小组完成的最快。每个学生的特长不同，教师可以引导学生充分发挥自身的特长，如有的学生反应快，有的学生计算能力强，有的学生表达能力强等，小组合作的方式能够为学生提供自我表现的机会，让学生小组合作，取长补短，促进学生共同发展。
四、利用教学评价引导学生自我反思
初中阶段学生处于青春期，自尊心强且心思敏感，在教学过程中，教师的评价对学生的学习热情和学习积极性有着直接的影响，有时，教师一句鼓励的话语就能够激发学生的热情，而一句无心的话也可能会打击学生的自信心。因此，在初中数学教学中，教师要完善评价制度，以客观公正为原则评价学生，既要让学生意识到自身的问题，避免学生过分骄傲，也要多鼓励学生，树立学生的学习自信。例如，在“相交线与平行线”的教学中，教师可以设计生活化问题，让学生自主学习，探究问题的答案。有的学生很快得出了答案，而有的学生则始终没有找准思路，这时，教师要肯定表现好的学生，让他们再接再厉。同时，教师也要鼓励其他学生，为学生指明探究方向，激励学生努力学习，提升自身的数学水平。此外，教师还可以让学生建立错题集，将练习中错误的题目记录下来，分析原因，找到自身学习中的不足，查漏补缺，让学生学会自我反思，养成良好的学习习惯，从而提高学生的自主学习能力。
五、结束语
总而言之，在初中数学教学中，教师要基于新课程要求，将课堂交给学生，明确自身定位，通过创设教学情境、小组合作学习等方式引导学生自主学习，培养学生良好的学习习惯，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]韦华榀. 初中数学教学中如何引导学生自主学习[J]. 魅力中国, 2018, 000(026):162.
[2]戚巍巍. 初中数学教学中如何引导学生自主学习[J]. 新课程(下), 2017, 000(011):159.