闫艳
云南省红河州泸西县第一中学，云南省 红河州652400
摘 要：随着信息技术的快速发展，已经与我们的生活之间的关系越来越密切，对于诸多行业都产生了深远的影响，教育行业也不例外。高中数学由于内容庞杂，而且章节之间相互关联，对于学生来说学习的难度较大。教师可以借助微课教学促进学生对于知识的理解，同时促进学生综合能力的提高，促进学生数学核心素养的有效提升。
关键词：微课；高二数学；应用
引言
随着新课改的持续推行，高中数学教师也需要进行教学理念的转变、教学方式的更新[1]，高中数学教师要不断创新教学模式，使学生的学习积极性不断提高，进而促进学生学习效率的提升。微课教学是近几年新兴的教学方法，通过与不少学科的结合后发现微课教学的学习效果较好，能够调动学生的学习兴趣以及学习的主动性，课堂氛围也轻松、愉悦，所以本文尝试将微课教学与高中数学进行有效的结合，以期实现高中数学教学效果的改变[2]。
一、借助微课教学，进行教学情境的创设
数学教学主要是通过教师的引导，学生研究、 探索，解决数学问题，那么教师选择什么样的问题，怎么进行教学活动的设计，对于教学效果的好坏有着直接的关系。数学教师通过适合的、科学的数学情境设计，能够使学生的数学学习兴趣得到有效的激发，使学生的主体意识得到提高，学生能够感受到数学知识的有趣，进而想要进行深入的学习，最终实现学生数学核心素养提升的目的。新课程背景下，高中数学教师要进行教学方法的不断创新、探究，使教材内容不断拓展、丰富，促进学生探究能力的提高，在有效的时间内使学生的学习效率得到提高。
以人教版高二数学为例，教师在进行《空间向量与立体几何》知识讲解的时候[3]，教师如果只是借助黑板进行讲解，学生难以领会空间向量的概念，不能够有效区分空间向量与之前学习的向量知识，对于二者的区别、联系难以系统掌握。所以，教师可以借助三维立体几何画板，进行微课课件的制作，这样学生就能够有效理解三维空间内的向量是如何的，能够使学生的 空间想象能力得到培养、激发，同时为学生接下来进行有关“空间向量与立体几何”之间的学习奠定了基础，这样的教学效果是传统教学难以达到的。
二、借助微课教学，进行数学活动的构建
微课教学的特点是：具有清晰的思路、明确的目标，同时重点非常突出。借助微课教学模式，能够实现教与学良好协作环境的构建，改变了传统教学模式下师生的课堂地位，能够有效凸显学生的主体学习地位，教师则进行课堂的辅助、引导。首先，教师通过进行丰富的教育资源的选择，例如：借助网络进行下载、数学有关的公众号等等，学生挑选适合自己的资源。
接下来，教师就可以发挥好引导的作用，进行教学过程的灵活控制，使学生的主体作用得到较好的发挥，同时还能够使学生的创造性思维得到激发，学生能够更快的实现教学内容的掌握。同时，微课的内容简洁、短小，却蕴含有丰富的内容，里面往往蕴含了教学的重点、难点，教师围绕此进行教学活动的开展，有助于学生进行重点知识的学习，教学难点的突破，学生接受起知识会感觉更加容易，学生的学习负担能够有效减轻，借助微课教学模式，搭建起了学生学习与数学知识之间的桥梁，教学也更加艺术，教师进行教学的同时也是精彩环节展现的同时，学生不但能够进行教材知识的有效掌握，同时学生的知识深度、广度也能有效拓宽。教师在课上只需要花费较短的时间就能够实现教学重点、难点的突破，教学任务能够顺利完成。
以人教版高二数学为例，教师在进行《平面解析几何》知识讲解的时候，里面涉及到椭圆、双曲线、抛物线的有关内容，这些内容学生学习起来难度较大，教师就可以把这些内容制作成微课程，方便学生进行学习、探究，促进学生创新能力的培养，同时还能够使学生的数学核心素养得到提高。通过进行课堂微型探究活动的开展，学生的学习方式有一定的改变，学生的探究能力也能够有效提高。学生通过围绕数学问题进行相关活动的展开，学生在探究的过程中了解到数学知识如何形成、推理的，学生的实践能力也得到提高，学生的数学学习能力也能够得到锻炼，有助于学生形成完善的数学知识体系，最终学习效率有效提高，课堂的教学效果也会较好。
（三）借助微课教学，促进学生课前预习效果的提高
课前预习是学生学习的重要组成部分，如果能够进行有效的课前预习，学生的数学学习效率会更高，学生也能够在课堂上紧跟教师的上课节奏进行学习。学生通过课堂预习，能够了解到本节课的大概内容，能够掌握有些基础性知识，这样教师在课堂上就可以进行有针对性的教学，对于学生已经掌握的内容便不再进行重复的讲解，不但课堂利用会更加高效，同时教学效果更好。高中数学教师可以将数学知识与微课教学进行结合，把课本相关内容、知识的重难点制作成微课视频，并在视频中设置相关的问题，让学生带着思考进行预习，这样不但任务明确，同时学生的预习效率也能有效提高。在新课改的持续推动下，高中数学教师要进行深入的思考，不能只是单纯的停留在引导学生进行知识的学习上，教师要更加注重学生能力的提高，培养学生的思维能力，对于学生的学习过程给予更多的关注，考虑学生对于学习的需求，制定出适合学生的学习方案，这样才能引导学生进行知识的探究，有助于学生学习成绩的提高。因此，高中数学教师要仔细研究微课教学，使其优势在数学课堂上能够得到有效的发挥，借助微课的趣味性使学生的数学学习兴趣能够得到激发，使学生愿意学数学，爱上数学学习，这样学生的综合能力才能得到有效的提高。
结语
综上所述，在新课改的大背景下涌现出不少新型的教学方法，微课教学也是其中之一，传统的高中数学教学教学方式较为单一，学生的学习兴趣较低，加上升学的压力，高中数学课不但内容枯燥，同时知识量较大，这都给学生数学的学习带来了一定的困难，如何引导学生进行知识的学习，教师要积极转变教学理念，进行教学方式的不断创新，通过将数学与微课进行结合，能够提高学生的学习积极性，使知识更加生动、直观，学习效率更高。
参考文献：
[1]周晓林. 微课在高中数学教学中的应用与反思[J]. 高考, 2019(29):126-128.
[2]张红军. 浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J]. 数理化学习(教研版), 2020(02):45-46.
[3]宋晓政. 微课在高中数学教学中的应用与反思[J]. 考试周刊, 2020(79):73-74.