蒙倩茵
广西壮族自治区钦州市灵山县新洲中学，广西壮族自治区 钦州市 535400
【摘要】伴随新高考制度的颁布，一线教学工作受到了较大冲击。高中思想政治课作为其中之一，其所涉及的知识极为宽泛，且思维性较强，在学习过程中，学生本就面临着一些困难，再加上思想政治课选课科目的设定，使其面临的考验更为严峻。鉴于此，高中思想政治课需围绕新高考制度予以教学模式调整，以适应新形势发展要求。本文就其现状与教学策略改进情况展开分析，以供同仁借鉴。
【关键词】新高考改革；高中；思想政治
新高考制度施行后，在考试内容与方式方面均有了较大变化，作为一线教师，应对此类不同点进行探寻，并结合思想政治课现状予以教学方式创新，以适应新制度，满足新形势下的教学需求。
一、新高考改革下高中思想政治课现状
（一）教师仅行知识灌输
部分教师在课堂中更为重视知识的灌输，通常会滔滔不绝的讲课，并将教材中关键知识点让学生圈画、死记硬背，这种方式造成学生对所学知识并不理解，而且填鸭式的教学方式也不利于调动学生的主动性，等于完全忽视了学生的主体地位，教师为课堂的绝对主体，学生被动接受，无质疑和辩论的机会。
（二）学生学习积极性严重匮乏
思想政治课内容枯燥乏味，有大量需要记忆的内容，且为抽象的概念性内容，与学生的生活实际从表面来看，似乎相距遥远。在这种情况下，若教师不能创新教学方式，积极予以情境创设、生活化教学等，学生永远陷入抄笔记、记笔记的乏味、机械性劳动中，学习积极性极为匮乏，而且会产生抵触心理，不愿意学习思想政治，进入一种恶性循环中[1]。
（三）对思想政治课的重要性没有充分认知
在学生间调查发现，历史与地理对其而言为较为简单的科目，而政治比较难。之所以如此，是因高中生在生活阅历及知识跨度等方面均处于较低的水平，而政治则涉及到社会学、哲学及经济学等诸多内容，知识较为抽象，学生不愿意学，且认为思想政治课并不重要[2]。然而实际上，政治经济学、马克思主义哲学恰是我们对世界、历史等进行正确认知的关键。学会马克思主义真理，可帮助学生以辩证唯物观点对生活中实际问题予以解决，并凭借唯物史观对历史真相予以把握，可助益于学生的健康成长，所具意义非凡。
二、新高考改革下高中思想政治教学的相关思考
（一）转变教学观念，令学生感知思想政治课魅力
兴趣对于学生来说，为其主动融入学习氛围并进行深入探究的内在驱动力。对此，教师应予以自身教学观念的更新，切实尊重学生的主体地位，坚持“以人为本”理念，在课堂讲授中，重视对学生的引导以及良好学习氛围的营造，以巧妙的构思、灵活的语言予以本课程魅力的展现，使学生明白思想政治课并非枯燥乏味的，也可以充满人文关怀和艺术感，以调动学生兴趣，使之更好的配合教学工作，并在互动中营造良好教学氛围[3]。
以《传统文化的继承》为例，教师可先布置课前预习，并让学生急性传统习俗、文艺及建筑等典型素材收集，分组合作予以传统文化特点的探究，亦可组织课堂辩论，正方持传统文化是财富的观点，反方则持传统文化是包袱的观点，在辩论中引导学生明白，传统文化有精华，也有糟粕，取精华去糟粕，方为正道。在课堂上，教师还可经由多媒体对可反映传统文化的音频、图片等予以播放，加深学生体验感。随后教师可以提问：同学们，谁还能说说其他的传统习俗吗？它们是如何演变的，保留至今的原因又是什么呢？在学生争相回答后，教师可与学生共同进行总结，即所谓传统习俗即在社会群体中约定俗成且世代相传的习惯、礼节等，而之所以可保留至今，即其所具的相对稳定性和民族性。通过师生之间的良好互动，学生对于思想政治课有了更为多元的体验，有利于其激发学习的兴趣与主动性、探究能力等，从而更为适应新高考对于学生创新思维的要求，切实提高其综合能力。
（二）创设生活情境，加深学生对于思想政治课的认知
思想政治课相较于其他课程最大的不同即较强的社会性，学校如何将课程与学生生活紧密联系起来，此为教学研究重点[4]。在思想政治课教材中，记载有许多鲜活的生活实例，教师可引导学生对其进行思考，并联系自我经历或所见所闻，由学生进行讲述，并开展讨论、交流，给沉闷的课堂注入鲜活力量，加深学生认知，强化其知识点的记忆。
以《我国公民的政治参与》为例，因涉及概念较多，学生在记忆时会有相互混淆的情况，为加深学生印象，教师可通过课堂模拟帮助学生对公民享有的权利进行了解，使之更为深刻的理解教材知识。此外，在对《股票、债券、保险》这一内容讲解时，可为学生设计模拟实景演练，让其依据央行宣布下调银行存款利率这一情况，对当天的股票市场走向予以预测，并以小组为单位予以股票操盘演练，借此充分调动学生参与热情，并通过对课堂的生活化、情境化，加深学生对于相关知识的认知与内化，培养学生独立思考能力和创新意识，提升其核心素养。
（三）对教师予以更高要求提出
因新高考改革所迎来的最为突出的变化即“走班教学”，所采用的选课机制非常容易造成学生分散，教师对此也需要有一个重新熟悉的过程，这就教学工作的有序开展来说，增加了一定难度，为一种挑战[5]。教师既要做好教学秩序的良好维护，同时还应精心准备课堂教学，灵活运用小组合作法、问题教学法、角色扮演法等，以营造优良的课堂氛围，给予学生良好的学习体验。而这就需要教师不断加强自身修养，并予以自我知识储备的提升，以使学生学习中的相关问题可得到有效解决，引导学生不断进步，促进其成长成才，以充分融入社会生活，达到学以致用的效果。
三、结束语
在高中阶段，是学生价值观、人生观塑造的关键时期，而思想政治课的开展可给予学生正向、积极的引导，所具意义重大。新高考改革对于思想政治课堂教育而言，为一严峻考验，教师需对既往灌输式教学方法予以调整和优化，积极对多元教学策略予以应用，以使学生学习主动性得以充分调动，同时注重从学生实际出发，坚持贯彻以学生为主体理念，以“以转识为智”，促进学生核心素养提升，为未来思想政治教育的更好发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]邓亚楠. 探析高考改革对思想政治课教学的新要求[J]. 新课程(下), 2016, 000(006):68-68.
[2]凌东平. 新高考背景下思想政治课教学方法的调整分析[J]. 读天下(综合), 2020(2):0113-0113.
[3]尚新华. 浅谈新高考背景下高中政治学科核心素养的培养[J]. 儿童大世界(下半月), 2019, 000(006):83.
[4]李丹. 高考改革背景下的高中思想政治教学策略[J]. 读与写(教师), 2020(6):0270-0270.