郭若愚
江西省吉安市泰和县灌溪初中，江西省吉安市 343700
摘要：当前盛行的素质教育理念，强调“以生为本”的学本位思想，以提升学生的综合素养。德育教育贯穿整个教学过程，是当前教育体制的重要内容。在初中英语教学中，教师应以学本位为视角，结合具体的英语课堂内容，渗透德育教育，以培养学生的德育思想和思维，提升学生的道德素养和思想品质。
关键词：学本位；初中英语；德育
在传统的初中英语教学中，教师侧重于提升学生的听、说、读、写能力，关注学生的英语口语交际能力和应用能力，忽视了德育教育的必要性和意义，导致出现“高分低能”的不良现象。在教育体制改革的进程中，教师应坚持“教师为主导、学生为主体”的学本位思想，有效融合英语与德育内容，注重德育教育对学生未来发展的关键性作用，以促进学生在德智体美劳等方面的全面发展。
一、德育的现实意义
（一）德育是社会主义精神文明建设的重要内容
我国的社会经济迅速发展，精神文明建设和物质文明建设相互影响。道德教育在我国精神文明建设中占据关键性的地位，不仅影响到国家的大政方针，还影响到人们的日常生活。道德建设为我国的社会发展提供了道德支持和保障，是提升国民整体素质的重要平台。在中小学课堂中的德育是道德建设的关键，直接影响社会的整体道德状况。因此，在初中英语教学中，教师应实施有效的德育措施，培养学生良好的道德水平[1]。
（二）德育是学生健康成长的必要条件
在学生的未来健康成长中，应贯彻落实“五育并举”的教学理念，即德育、智育、体育、美育、劳育共同实施，以促进学生的全面发展。在学生的成长道路上，在需求审美、理智的基础上，还需要进行道德教育，以满足学生的道德需求。德育不仅影响学生未来的道德素质和水平，还影响学生在未来社会中的发展程度和发展空间，为学生的健康成长提供精神动力和价值方向。因此，教师应有效引导学生的道德成长，实施有效的道德教育，以促进学生的全面发展，以满足社会对人才的高质量要求。
二、 学本位要求下初中英语与德育的融合
（一）创设立体化的教学情境
初中生已具备一定的英语基础，能够利用已掌握的英语单词和短语，进行简单的对话。但是，传统的英语教学模式中，教师局限于课本知识，常常会采取单一的讲授法，导致学生不能深入理解教学内容，也无法有效开展德育的教育与学习。在素质教育理念的要求下，教师应利用现有的多媒体平台和设备，从学生的角度出发，结合英语教学的具体内容，创设立体化的教学情境，使得初中英语与德育有效融合，从而提升学生的学习注意力，营造和谐的德育教育氛围[2]。例如，在学习“I used to be afraid of the dark.”这节课时，教师在讲授“used to”短语的基础上，应把握课堂的教学时机，引入学生曾经犯过的错误和缺点，以视频的方式，呈现立体化的教学情境：一个小朋友曾经害怕黑暗，夜里不敢独自睡觉，但经过一段时间后，能够勇敢的面对黑暗。教师利用生动、形象的动画，冲击学生的视觉等各种感官，为学生营造德育教育的氛围，以提升学生勇于改正错误，勇敢成长的道德思维。
在学本位要求下，教师应结合初中英语的课堂实践，有效融合德育教育，在教师培训中努力提升自身的现代化教学水平，创设立体化的教学情境，开展有效的德育教育氛围。
（二）抓住德育教育的时机
在教育体制改革进程中，部分教师尝试渗透德育教育，但是以模板式的教育方式开展，将英语教学与道德教育进行拼接，导致德育教育的生硬化，无法抓住德育教育的时机。在英语课堂中，教师应认真备课，做好教学的导学案工作，为学生的德育开展奠定良好的基础，使得道德教育与英语教学相互渗透、相互结合，从而有效的提升学生的道德情感。例如，在学习“I like music that I can dance to.”时，教师应根据本节课的教学重难点，为学生提供动感的音乐，并组织学生随机性的舞动。在此基础上，教师结合当前广场舞的现状，组织学生分析跳广场舞的利弊，并向学生讲述广场舞大妈在深夜播放音乐跳舞的社会案例，引导学生深入思考：在社会公共场所，应该讲究社会公德，在不打扰别人休息的情况下，进行唱歌跳舞。在初中英语课堂中，教师应分析课堂教学的具体内容，并结合具体的社会案例，贴近学生的实际生活，创造渗透德育教育的时机，以学生喜闻乐见的方式开展德育教育，以提升学生的社会主义核心价值观，培养学生良好的道德水平。
（三）构建科学的道德教育评价体系
在初中英语课堂中，教师应在评价学生英语口语水平的基础上，融入道德教育的评价，采取全方位、多角度的教学评价手段，以提升学生的德育兴趣，激发学生的英语学习内驱力，发挥学生的主观能动性。德育的评价应贯穿整个英语课堂，在教学开始前，应针对学生的德育基础进行评价，在课堂过程中，应对学生的形成性德育进行评价，在课堂结束后，应进行道德教育的总结性评价。除教师评价外，还应组织学生之间的相互评价和学生的自主评价，引起学生对德育的重视，有意识的主动接受德育教育，从而提升自身的道德水准。教师还可以利用微信群、家长会等各种方式，组织家长对学生的道德教育进行评价，拓展学生的德育空间，形成高效的家校合作，以形成教育的一致性和连贯性[3]。例如，在学习“?Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”这节课时，教师在讲授本节课重难点的基础上，应针对学生现有的自主性和选择性进行评价，组织学生对自身的自由度进行评价，还应引导家长给予学生一定的自由选择空间，杜绝“家长包办一切”的德育教育观，以提升学生的生活自理能力和管理能力。在初中英语课堂中，教师应站在学生的角度看待问题、分析问题，并尝试贴近学生的生活实际解决问题，利用全方位的评价体系，激发学生对道德教育的认同感，培养学生在道德教育中的获得感和满足感。
结语：
在初中英语教学实践中，教师应根据学本位的要求，坚持学生的中心地位，采取有效的措施，加强初中英语与德育的有效融合。在多媒体信息技术的应用中，创设立体化的教学情境，及时的把握教育时机，并对现有的道德教育进行科学的评价，以促进学生的健康发展，培养学生良好的道德思维和道德行为。
参考文献：
[1]贾志杰;. 学本位要求下初中英语与德育的融合[C]// 中学教育科研. 2018.
[2]于玉平. 谈初中英语教学中的德育融合[J]. 英语画刊(高级版), 2018, 000(030):66.
[3]程立新. 德育教育在初中英语教学中渗透对策浅谈[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(026):75,56.