谢明霖
广西壮族自治区南宁市兴宁区五塘镇西龙小学，广西壮族自治区 南宁市 530000
【摘要】
随着社会对学生身体素质的越来越重视，小学体育教学成为小学教育中重要的一部分。体育教学也发生了一系列的改革，小学体育的教学方式发生了巨大的变化，体育游戏的概念被提到小学体育教学中，而小学高段学生身心发展对比低段学生都有了进一步的提高，教学内容的难度也应有所提高，以此达到激发学生身心进一步发展的目的。本文以小学高段体育游戏为例，谈一谈小学体育游戏浅陋的见解，希望能对小学体育教学尽一点绵薄之力。
【关键词】小学体育；体育游戏；多视角探索
小学正处于身体各项机能发展的时期，体育教学就显示尤为重要，而在体育教学中，体育游戏占据了半壁江山，处于一个重要的地位。小学生对体育游戏普遍是感兴趣的，因为小学体育游戏是具有趣味性的，可以提高学生的参与度；体育游戏也具有竞技性，小学生在体育游戏中可以自主的、尽自己最大能力的发挥，可以提高学生的团队协作能力；学生加入游戏，既可以促进他们身心健康发展，还可以促进学生精神品格的提高。
一、体育游戏教学的意义
体育游戏不仅能够锻炼身体，一定程度生还能反应人们的社会活动。体育游戏的主要目的是练习身体的活动技能，体育游戏具有竞争性，激流学生不断进步；体育游戏具有娱乐性，符合学生的发展特点，提高学生的学习积极性；体育游戏是集体游戏，还能促进学生团队协作能力的发展。体育游戏具有自主性，学生可以自由发挥，促进学生主动性和创新精神的培养。小学高段体育教学学生发展通样符合这些特点。通过体育游戏教学促进学生德、智、体、美全面发展。
（一）促进身体各项机能的发展
体育游戏的教学内容主要是基本体育活动的动作，由于体育游戏具有竞争性，学生在进行的时候会思考如何取胜，且在活动的过程中会使得学生的反应更加的灵活，促进了大脑的发育；学生全身心地投入到教师既定的游戏中，科学的促进了学生身体的发展；学生在游戏的过程中处于愉悦的状态，又满足了学生心理上的需求，所以通过体育游戏教学可以提高学生的各项能力[1]。在小学体育教学中，教师根据小学高段学生的发展规律通过明确的教学目的、教学计划以及制定科学的游戏方案，使学生在愉悦的玩耍中促进身体全方面的发展。最终达到促进小学生的身体素质和体育核心素养的发展的目的。
（二）促进良好精神品质的发展
小学生高段学生的发展认知发展相对较成熟，且社会性发展相比小学低段学生有更高的水平。小学生高段体育游戏大多采用集体制的形式进行，所以学生在体育游戏中可以促进学生社会性的进一步提高；体育游戏具有娱乐性，使学生自发愿意参与的一种游戏，在这个过程中提高了学生的学习积极性，且在过程中可能会有困难，学生能够主动克服，使得学生变得更加的勇敢。体育游戏还具有趣味性，学生在游戏过程中，能够得到充分展现自己的机会，满足了学生的心里需求，学生们在体育游戏中相互交往，互相学习，锻炼了学生社会性品质的发展。所以，小学高段体育游戏教学可以促进学生良好精神品质地发展。
二、小学高段体育教学的多视角分析
（一）体育游戏教学与传统体育教学的区别
体育锻炼是有意识地进行地一种锻炼方式，以培养学生的身体素质为主。而体育游戏是以培养学生身体素质为基础，促进学生的全面发展；体育锻炼是用走、跑等身体活动来进行练习。体育游戏有既定的规则而进行的促进学生良好精神品质发展的社会性行为；体育锻炼有田径、球类等项目锻炼。而体育游戏只是体育锻炼的辅助，促进学生体育核心素养的形成。但体育游戏教学只是一种手段，体育锻炼才是小学体育教学的最终目的。
（二）体育游戏的教学内容
体育游戏的教学内容只是在体育锻炼的基础上，将各种训练机制整合到一个游戏中，使得学生在体育游戏中就能达到各项技能发展的目的。小学高段学生的骨骼、身体素质相比于地段学生更加的成熟，其教学内容就会更为复杂。老师在进行课程规划的时候就必须更加的费心，致力于是体育锻炼和体育游戏形成一个和谐的整体，使得体育游戏最大化的服务于体育教学。教师在创编小学高段体育游戏的过程中应该要符合学生的身体发展规律，强度应设置在学生能够承受的范围之内。
（三）体育游戏与心理和生理发展的关系
体育游戏具有竞争性，且小学高段学生的社会性发展相对较为成熟，促进他们的竞争意识的发展；体育游戏因为带有规则性，会区分胜负，也同时增强了他们心理的抗压能力；体育游戏是集体竞争性较强的游戏，学生要取胜不光要靠团队协作就能行的，还要靠学生们的智慧和体力来取胜。在这个过程中就促进了学生思维能力的发展；小学生的思维是极其活跃的，尤其是小学高端学生在积累了一定的社会经验的情况下，学生可能还会突发奇想，得到一个出奇制胜的电子，在这个过程中就促进了学生创造力的发展。
（三）体育游戏与社会性发展的关系
游戏素材大多都是贴近生活的，可以反映社会现状的游戏，小学高段体育游戏也不例外[2]，小学体育游戏教学不仅是是引导学生的技能和情感的发展，同样也会包培养学生认知的发展。教师组织体育游戏的时候可以穿插一些安全知识的传输，促进学生防范意识的发展和对安全的重视。总之，社会的方方面面都可以编创进入游戏中，促进学生的社会性发展。体育游戏可以融入学生进行体育锻炼的技能提高的过程，帮助他们高效达成身心发展的目标。体育游戏是一个大的框架，在这个框架下可以由教师和学生共同填充，共同促进学生全方面和谐发展。
（四）体育游戏的教育意义
小学生是受教育最有效的时期，特别是小学高段学生已经具了一定的认知经验的储备，在这个阶段是他们的思维由形象思维转为抽象思维最活跃的时期，这一特点就展示在这个时期对学生进行德、智、体、美教育的关键时期，德育、智育和体育的发展最为突出，教师应抓住这个重要的教育契机，促进学生身心健康和谐发展。
结束语：体育游戏是小学教育中的一个重要的方式，对小学生各个方面的发展有积极影响。竞争性是体育游戏学生最显著的特点之一，竞争意识强也是小学高段学生的特点之一，教师在进行教学计划的时候据可以借用体育游戏这个特点进行创编，促进学生的身心和谐发展。教师在小学高段体育游戏教学的教学计划中可以通过体育游戏的形式穿插德、智、体、美各方面的教学目标，促进学生体育核心素养的发展。
参考文献：
[1]陈国永. 小学高段体育教学中体育游戏的多视角分析[J]. 文渊（高中版）, 2019, 000(008):467.
[2]徐杰. 小学高段体育教学中体育游戏的多视角探究[J]. 科普童话, 2019, 000(026):P.92-92.