徐阿敏
南安市华侨中学
摘要：高中生已经有了一定的语言表达基础，但由于受到汉语和传统教学模式的影响，高中生的英语阅读能力还有待提高。因此高中英语教学必须要着重的重视培养学生的英语阅读能力。传统的高中英语教学中，由于高考没有口语表达题，所以教师只是注重培养学生的应试考试能力，而忽略了对英语阅读及口头表达能力的培养。直接导致了高中生缺乏阅读技能，进而降低了学生学习英语的积极性。本文根据高中英语阅读教学现状，结合新课程标准对素质教育的要求，分析总结了以下几点适应高中生提高英语阅读能力的措施，以期对高中英语教师展开素质教育课程提供参考。
关键词：高中；英语阅读；问题；对策
引言：素质教育要求教育教学要促进学生全面发展，高中英语教学既是给学生巩固英语基础的阶段，也是提高学生在现实生活中运用英语解决实际问题，促进交流沟通的阶段。高中学习是关系到学生一生成长的至关重要的经历，因此，教育教学必须要重视英语科目，尤其是英语阅读能力的培养。只有让学生在充分掌握课本知识的同时学习到了阅读技能，才能在今后的大学生活中乘风破浪。高中英语教师要结合课堂教学现状，充分利用优势资源，引导学生开拓阅读思维，养成良好的阅读习惯，并在学习中提高阅读能力。时代在发展，历史证明，传统的教学模式已经不再适合今天的高中生，教师在教学中，一定要善于探索新颖，有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
一、高中英语阅读教学的现状分析
(一)学生为了做题而阅读
针对于英语阅读能力的提升，首先要让学生转变学习观念，不能将获得高分定为唯一的学习目标要求，不能让自己的努力成为应试考试的牺牲品，学生学习首要的应该以能力提高为主。这样并不与高分矛盾，学习范围更加广泛，思维方法更加完善。很多学生在做英语阅读题时，总会潜意识的将题目定为阅读依据，然后逐字逐句的进行阅读，这样的阅读不仅会降低做题效率，精读过程中经常还会遇到很多生词，就会大大降低学生的阅读兴趣，打击学生的阅读自信心，导致了学生的阅读能力很大程度降低。为了使学生得到全面提高，教师不仅要扩大学生的知识范围体系，还要注重对学生阅读兴趣的激发。教师可以让学生从一些故事书籍中找到阅读兴趣，通过领会英语故事的情节，深深勾住学生的阅读思绪，让学生能够通过贴近生活的阅读，了解到现实社会知识，拓展能力提升。
(二)教师为了成绩而教学
针对于教师在教学中的重要作用而言，传统的教学方式，很多教师在引导学生提高英语阅读能力时，常常也是为了提高成绩而教授知识，这无疑会使得课堂枯燥化，使得学生的学习兴趣大打折扣，在学习过程中也发挥不出探究知识的主观能动性。教师常常只是针对于材料中的基础表面知识讲解，即语法和单词，忽略了学生的学习能力，其实这些基础表面的知识，教师不用太过于重视。高中生已经有了一定的学习方法和基础学习能力，因此，像重难点单词和语法，教师可以放手让学生自行查阅资料进行学习，这样不仅能让学生充分融入到学习中，也能很大程度的解放自己的教学时间，以充分的引领学生领会文章故事情节的发展、学习划分文章结构，运用文章的故事启发学生学会生活。
传统的教学方式无法全面的涉及素质教育要求的方方面面，教师老套陈旧的教学方式也已经无法调动学生的学习积极性。新时期的英语阅读教学，要求教师能够充当拓展学生的阅读技巧，着重让学生找到高效阅读方法。二、高中英语阅读教学策略
(一)注重泛读教学，培养学生英语阅读的爱好和兴趣
高中阅读教学的首要任务是培养学生的自主阅读能力，培养学生的阅读习惯，而不是让学生只做题，只做题，扩大学生的阅读范围。老师应充分利用现有的教材，科学地设计课堂教学，鼓励学生泛读，最大限度地使学生爱上阅读。比如在课堂上讲到“Festivals around the world”。老师可以在这个单元上泛读课，让学生通过阅读了解一些国外的节日，如圣诞节、情人节、感恩节等，也可以鼓励学生下课去找阅读材料，了解国外的万圣节、父亲节等，肯定会激发学生阅读的热情。此外，针对每个单元的教学内容，教师还可以安排相应的通用阅读课程，让学生真正享受阅读的乐趣。
（二）重视语篇，有效地进行多层次阅读教学
传统的英语阅读教学方式主要以单个句子为主，而新课程要求的英语阅读教学要重视文章材料的完整性。传统的高中生阅读主要是从头至尾一一精读，这样不仅费时费力，而且很容易读到下段的时候就忘记上段的意思，这样很容易造成学生无法理解全文的意思，也就无法对文章信息进行推理判断。素质教育下的英语阅读要求学生要从整体上理解文章含义，重点把握文章的结构。这样既能够迅速地了解文章，大致意思又能够从中学习到语法和语感知识。
（三）对学生的阅读策略进行有效的指导和训练，充分利用现代教育技术理论指导实践
随着科学技术的发展和国家对教育的重视，应涌现出越来越多的教学平台，教师在新时期的教学过程中，为促进学生的全面发展，吸引学生的学习积极性，因此必须要结合现代教育技术实施教学。很多教师就是出不得给学生讲解理论知识，而忽略了进行技巧的指导，为了让学生巩固理论知识，只是随便的，让学生做一些课堂练习题。这样的教学方法，不仅降低了学生的学习兴趣，更无法提高教学质量。很多学生无法在这样的教学方式中，找到适合自己的学习方法，一味的被动接受知识，而没有对之时的主观探索性，对文章阅读没有计划、方法。针对这样的情况教师要充分利用现代多媒体技术将抽象的文章转换成生动形象的句子，让学生充分理解。通过运用现代的教学技术，提高教学质量，引起学生的学习兴趣。
结束语：总而言之，高中英语阅读教学中，教师从篇章整体出发，有效地引导和训练学生的阅读策略，转变观念，重视泛读教学，是提高英语阅读教学效率的重要途径。这种教学方法在新课程理念下的英语教学中有很强的现实意义。然而，话语阅读活动是一个多因素、多向沟通和多方向反应的复杂解码过程。非语言障碍也需要在阅读教学中加以解决，例如语篇的类型，难度，长度，背景知识，学生的文化意识等。为此，应针对不同年级、不同水平的学生采取不同的教学活动，通过体验式学习，尽可能地激发学生学习英语的兴趣，提高英语阅读能力。
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