吴丽咏
广西壮族自治区贺州市八步区莲塘镇第二初级中学 广西贺州542803
摘要：在初中英语教学中，英语阅读是一项重要的学习活动，可以有效的学生的语言运用能力。阅读的目的在于获取信息，在于知识的积累。为日后的英语学习打创造有利条件，有利于发展学生的英语核心素养。因此，初中英语教学要重视阅读的教学，老师要结合已有的教学经验，积极探索新型教学方式，给学生提供阅读的语言环境，积极引导学生侧重主题阅读，引导学生挖掘阅读文本中的语言信息，提高学生的阅读水平，满足英语课程的教学需要，从而提高学生英语的综合素质。
关键词：主题意义；初中英语；阅读教学
在初中英语教学中，很多教师仍然采用传统教学方法，不断地向学生灌输知识，让学生去做一些机械化的训练，固化学生的思维，让学生的学习方法受到一定限制[1]。这种教学方式对于初中的学生而言，是很不利的。初中的学生一般思维都比较活跃，他们活泼爱动。如果继续沿用以教师为中心的传统教学法，很难让学生的学习兴趣得到充分的激发，甚至让学生对英语产生厌学情绪。因此，英语教学，要改革，要创新。要让英语阅读的教学与学生的实际生活紧密相连，帮助学生探索适合自己阅读模式，引导学生把知识内化，养成良好的阅读习惯，培养学生的自主探究能力和分析理解能力。
一、主题意义的阅读教学的意义
（一）有利于学生进行深层次阅读
开展主题意义的阅读教学，是指在阅读材料的基础上，对文章进行深层次的剖析，让学生从深层感知文章，理解文章的内在含义，通过简单的单词和短语，来挖掘这些单词背后的深层含义和隐藏含义。教师引导学生在阅读中积极思考，要发挥学生的主观能动性，剖析文章的深层含义，做好对文章的延伸阅读，从而推动学生的逻辑思维能力的发展，提高英语阅读的教学质量。
（二）有利于激发学生的兴趣
基于主题意义的阅读，课堂阅读的形式多样，教学方式更加有趣，这比传统的枯燥、单一的教学模式能吸引学生，让学生有动力去阅读文本，从而获得更多的课外知识，拓宽学生的视野，让阅读变得更加的使用，更加的趣味，无形之中推动了学生高涨的学习积极性，让学生在深层阅读的过程中爱上阅读。
（三）有利于提高英语阅读的教学质量
想要得到一个高质量的课堂，就应该老师和学生的通力合作，单纯依靠老师的讲授，或者单纯依靠学生的自主性，很难有效的提高课堂效率。首先，要建立良好的师生关系，通过老师和学生的配合，给学生创设合理的情景，引导学生积极参与，调动学生的内在动力，让学生主动的参与到课堂的阅读训练中，从而达到高质量的课堂教学[2]。
二、主题意义在初中英语阅读教学中的有效策略
（一）多维度激发学生阅读兴趣
英语教学是复杂的，多样的，英语阅读的教学是循序渐进的过程。作为初中英语老师，要善于发现教材，生活，网络媒体中相关的阅读资源，为不同年级学生筛选难度不同的读物，进行分层次的阅读。教会学生掌握抓取主题的能力，培养学生分析理解能力。
老师要给学生主题多样性的阅读材料，不同年级的学生选择阅读的难易程度也要有所不同，使得每一个阶段的学生都能够通过主题意义的阅读方式来提高自己的英语阅读水平。
其次，阅读的主题也要多样性，老师要选择丰富多样的阅读材料，根据学生的兴趣爱好，可以给学生提供大范围的阅读材料，让学生自主选择自己感兴趣的阅读读本，提高学生的内部动机，从而更好的激发学生的阅读兴趣。
再次，根据不用的读本内容，老师可以开展不同的阅读活动。比如：快速阅读，获取主题，在学生在小组内竞赛，用时较短则为胜出，可以给予适当的奖励，作为鼓励，激发学生更加积极的参与课堂，从而激励学生更加期待下次的阅读。
（二）注重引导学生阅读策略
初中英语阅读教学，老师要不断的探索以主题意义为主的教学方式，也要不断的教会学生一定的阅读策略。对于老师而言，积极备课，精心准备导入环节，比如影音导入、游戏导入、创设情景、设置疑问导入法等，根据文章内容的不同老师选择不用的导入方式。通过各式各样的导入方式，激发学生的好奇心，从而更加深入的了解阅读文本，让学生更好的融入英语阅读的氛围中。
对于学生而言，要让学生学会阅读策略，要有意义的训练学生如何抓取一个句子的关键词，如何把握中心句。可以引导学生利用绘制思维导图的方式，从而让学生更加清晰的了解文章脉络，培养学生的思考能力，分析、归纳、总结能力，训练学生的逻辑思维能力，从而帮助学生深层次的理解文章。
（三）结合文化特色，培养阅读能力
主题意义阅读，一是要准确把握文章的主题内容，一是要准确领悟文章的深层含义，把握文章的基调，体会文章的情感[3]。所谓主题意义，重点在于主题，要让学生清晰的了解文章所要凸显的主题，所要凸显的主题文化。因此，在初中英语的教学中，老师要积极引导学生在把握文章大意的同时，着重了解文章所蕴含的文化特色，让学生从中提炼，并内化于心，进而促进学生跨文化素养的提升，促进学生综合文化素质的提高。
例如，在主题意义明确的课程“Foods”的教学中，因为中西方的文化差异，我们从饮食习惯到餐桌礼仪，从食品到餐厅，都有不一样的文化特色，需要学生在阅读时格外注意。因为初中生的认知水平和文化知识积累有限，他们也没有对中西方文化差异进行对比和分析的能力，因此，老师在教学过程中，加强对学生文化知识的输入，选取西方的餐桌礼仪、时间观念等信息给学生渗透讲解，增强学生对西方文化的认识和了解。引导学生感受中西方文化的差异性，同时更要引导学生对中国传统文化的了解，培养学生的家国情怀，完善学生逻辑思维能力，促进学生英语的核心素养的形成。
三、结语
总而言之，基于主题意义的初中英语阅读的教学是值得提倡，并且在初中英语教学中值得广泛应用。主题意义教学可以让学生认识到阅读的本质，扩大学生的知识面，开阔学生的视野，有利于提高学生的阅读积极性，有利于激发学生的阅读兴趣，从而促进学生阅读水平的提高。同时，这就要求初中英语老师要坚持以学生为本，探究出适合学生的阅读教学模式，引导学生更好的掌握主题意义阅读的阅读策略，促进英语阅读教学水平的提高。
参考文献：
[1]谢仁李. 关于主题意义的初中英语阅读教学实践探究[J]. 考试周刊,2021(07):98-99.
[2]徐星星. 基于主题意义探究的初中英语阅读教学新尝试[J]. 校园英语,2020(50):189-190.
[3]张艳. 基于主题意义探究的初中英语阅读教学分析[J]. 文理导航(上旬),2020(02):46-47.