吴达娜
广西壮族自治区钦州市钦北区大直镇屯品小学，广西壮族自治区 钦州市 535000
摘要：受诸多条件的限制，农村小学生缺乏很多英语学习机会。小学英语课程标准对学生的听说读写能力提出了更高的要求。在常规教学中，小学英语教师会加强学生读写方面的练习，忽视听说方面的联系。同时使用的听说能力培养模式缺乏合理性，不利于培养学生良好的听说能力。
关键词：农村小学生；英语；听说能力；培养模式
前言：在现代社会发展背景下，英语成为必不可少的交流工具。为此，作为新时代的小学生，必须要深入掌握英语知识，深入了解英语文化，具备较强的英语听说能力。为此，农村小学英语教师要以学生实际学习情况为基础，积极探索科学的听说能力训练方式，从根本上提高学生的英语听说能力。
1.合理利用课堂教学前的口语展示时间
小学英语教师要在每节课开始前，利用几分钟时间要求班级学生进行口语展示。在初始阶段，教师鼓励同桌间进行英语对话练习，并且在整个对话中一个人问，一个人答，也可以鼓励学生使用英语介绍自己遇到的趣事。当学生有一定的英语词语积累后，教师可以鼓励学生自由选择应该与对话搭档，或者独立使用英语向班级同学介绍自己的兴趣爱好、家人等[1]。在每次展示前，小学英语教师要求学生做充足的准备工作，需要注意的是学生禁止准备重复的英语交流内容。当学生展示完英语口语后，小学英语教师要使用科学性的评价语言，评出表现优秀的学生，并给予他们一定的奖励。到了期末，教师要对学生口语展示情况进行最后的总结，并给进步大、表现好的学生一定的礼物，从而极大激发他们的英语口语表达欲望。经过长期英语口语练习后，学生英语学习信心将会大幅度增强，听说能力也会显著提升。
2.精心设计与学生听说能力相符的任务
2.1猜测型任务
小学英语教师在英语教学中，可以通过为学生设置猜测型的任务来培养学生听说能力。在设计任务时，教师要提升任务目的的针对性，为学生详细介绍猜测规则，准确把握任务的时间、纪律和进程，防止猜测任务成了猜谜游戏。比如在学习《what are you doing?》这一课时，教师可以为学生设置猜测型的任务，让学生猜测不同图片中人物都在做什么。在猜测过程中，教师要使用英语提问，而学生则要使用英语回答，这样学生不仅可以在猜测中体会到英语学习的满足感，而且可以为学生听说能力的培养创造有利条件。猜测型任务十分适合英语教学的各个环节，合理利用猜测型任务将有效锻炼学生的英语运用能力。
2.2表演型任务
小学英语教材中包含大量趣味性较强的内容，为了有效培养学生的听说能力，教师可以有效利用趣味英语对话和阅读内容，并为学生布置表演型任务。比如学习《Do you want some rice?》这一课时，为了激发学生听说英语兴趣，小学英语教师可以以教学内容为基础，为学生布置表演任务。首先，教师鼓励学生自由组建合理的表演小组[2]。其次，教师为表演小组布置表演任务。再次，学生需要在课堂上进行英语表演。最后，教师要针对学生的表演进行有效总结与科学评价。
在完成表演型任务过程中，学生将会有更多时间和机会说英语、听英语，并且为了在表演中有良好的表现，学生会在听说英语中投入更多时间和精力，这样学生将会在潜移默化中形成良好的英语听说能力。
3.着重培养学生听说英语兴趣
兴趣可以激发人强烈的探索欲望、学习欲望和求知欲望。当学生对所学内容产生浓厚兴趣时，他们将有强烈的征服欲望。如果学生对听说英语缺乏兴趣，那么对于他们来说英语学习就是一项负担，为此为了更好的开展英语听说教学，小学英语教师要重点培养学生的听说兴趣。
一方面，教师要引导学生充分利用身边的听说材料。在信息时代下，几乎每一位学生都有一个手机或者时常会接触到手机，手机不仅是通信工具，同时也是学生英语学习的重要工具。在手机上包含很多与英语听说相关的软件，小学英语教师在听说教学中要鼓励学生在课余时间积极利用这些听说软件，让学生在潜移默化中受到影响，长此以往学生听说能力将大幅度提升。
另一方面，在听说中要给予学生正确引导[3]。对于农村小学生来说，由于在家长方面对学生英语听说能力缺乏有效辅导，因此小学英语教师要在课堂教学中向学生传授正确的听说能力提升办法，从而取得明显的教学效果。
4.为学生创设良好的英语听说环境
在英语教学中，小学教师要尽可能使用英语进行教学，并在组织教学中合理应用动作、延伸、语调等辅助教学手段[4]。同时教师要积极为学生创设更多应用英语知识的机会，创设良好的英语听说学习环境，培养学生良好的英语学习习惯和表达习惯。
比如在学习《How much is it?》这一课时，在课堂教学开始时教师要使用英语说一段开场白。在课堂教学中，教师要使用英语让学生打开书本、看黑板、站立等。下课后，教师要使用英语跟大家说再见，并为学生布置课后作业。除此之外，小学英语教师要求学生在学校或者其他地方看到英语教师时，要使用英语交流。通过该种方法不仅可以为学生创设良好的听说环境，而且有利于培养学生良好的英语学习习惯。
为了有效培养学生英语听说能力，小学英语教师要提升英语课的实践性，及时抓住课堂上每一次说英语和听英语的机会，夯实学生英语学习过程[5]。比如教师可以为学生展示相关的图片要求学生使用英语进行描述，编写相关的英语故事，并且在适当的时机正确指导学生，以此训练学生听说能力，帮助学生有效巩固英语知识。
结语：综上所述，为了更好培养学生听说能力，农村小学英语教师要在实际教学中创设良好的听说环境，为学生布置不同类型的听说任务，着重培养学生的听和说兴趣，充分发挥他们在课堂中的主体地位，为学生创造更多的英语表达机会。
参考文献：
[1]李靖. 农村小学生英语听说能力培养模式研究[J]. 校园英语, 2020.
[2]黄婵. 有效培养农村小学生英语听说能力--小学英语第二课堂活动创设[J]. 读写算（教育教学研究）, 2020, 000(006):247-247,248.
[3]景艳萍. 浅谈如何培养农村中小学英语听说能力[J]. 中学生导报:教学研究, 2020, 000(028):1-1.
[4]区楚姬. 基于学科核心素养下农村小学英语听说课教学模式研究——以五年级下册Unit 10 How to stay safe?为例[J]. 校园英语, 2019(35).
[5]于海慧. 谈农村小学生英语听说能力的培养[J]. 新课程学习(下), 2019, 000(008):149-149.