韦松
广西壮族自治区柳州市第六中学，广西壮族自治区 柳州市 545000
摘要：随着我国素质教育事业的不断发展，高中英语教师应该相应素质教育的基本要求，重视学生思维能力的培养。而批判性思维是思维能力培养中非常重要的内容，能够有效促进学生创新思维能力的培养与开发。当前很多高中英语教师对于思辨英语教学只是处于基本了解状态，大多数英语教在思辨英语教学中遇到了来自自身思辨能力不足，学校和学生等的困难，教师们应当总结教学经验，创新教学理念，创建思维型课堂，落实批判性思维能力的培养工作。本文将从高中英语阅读批判性思维培养的概念、意义以及策略等方面进行相关论述，以供参考。
关键词：高中英语；阅读教学；思维课堂；批判性思维；培养策略
引言部分
高中传统的英语阅读教学方式不外乎文章单词的逐词翻译，学生对生词的抄写记忆以及学生对文章的翻译与背诵。这样的教学方法在一定程度上会限制学生思维的培养，尤其是对于学生批判性思维和创造性思维培养会造成极大的影响。对此，高中英语教师应该通过优化课堂提问、丰富教学方法等多种方式营造思维课堂教学氛围，鼓励学生对阅读内容展开自由探究与思考，培养学生的批判性思维。
一、高中英语阅读批判性思维培养相关概述
(一)批判性思维的概念
根据我国新课标的具体要求，高中英语教学的目标在于提升学生的语言能力，培养学生的文化意识，同时提升学生的学习能力以及思维能力，最终提升学生的学科核心素养。其中，批判性思维能力就是英语核心思维教学中的一部分，批判性思维的培养符合新课标的人才培养要求，同时还能够促进学生创新思维能力的提升。与其他思维能力相比，批判性思维的重点就在于批判性，教师在阅读教学的过程中应该给予学生充分的思维自由，引导学生通过新的思维模式进行思考，产生不同的思维与观点，并在与他人交流的过程中了解更多的角度与观念，最终形成批判性思维，加深对英语阅读内容的认知。
(二)批判性思维培养的意义
高中阶段的英语学习不再仅仅是对于语言的模仿与重复，更加应该通过语言的表达理解不同的文化，并将语言知识内容进行内化吸收与应用，将其作为一门熟练的语言工具，能够实现灵活的应用，这才是高中英语教学的目的。而在英语运用的过程中，教师还应该培养学生的英语思辨能力、创新能力以及解决问题的能力。当前的高中英语教材大多都增加了语境以及思辨训练的相关内容，将高中英语课堂进行延伸与拓展，引导学生开展探究式的学习，增加学生开展英语实践活动的机会，通过教材中的阅读材料进行思考，并且能够与小组成员合作开展讨论、专访以及调查等活动，进而完成特定的英语课题。高中阶段的英语学习不再局限于知识的理解与记忆，更多的从听、说、读、写各种方面开展语言的输出活动，学生不能够再原封不动地照搬书本以及教材中的内容，应该在表达的时候重视自身观点的输出，这其中就能够锻炼学生的英语思辨能力，培养学生的批判性思维。
二、高中英语阅思维型课堂教学现状
就目前的情况来看，我国高中英语阅读教学中还存在以下问题：第一，教师在开展阅读教学时过于重视学生对于词汇以及句型的理解学习，忽略了学生阅读能力的提升；第二，教师在阅读教学的过程中过于依赖阅读教材，导致阅读的材料过于单一，难以激发学生的阅读兴趣，无法取得较好的学习成果；第三，受到传统教学模式的影响，大多数英语教师只注重学生成绩的提高，对于学生的综合素养以及心理状况并不重视；第四，传统的阅读教学课堂使用的都是“说教”式的教学形式，教师往往会忽略学生的课堂主体性，导致学生缺乏思考的时间与空间，最终造成学生能力的缺乏[1]。
三、高中英语阅读思维型课堂中批判性思维能力的培养策略
(一)创设思辨问题
要想培养学生的思维能力，教师可以通过设计课堂提问的方式引导学生的思维，培养学生的批判性思维。首先，教师需要结合阅读内容提出问题，刺激学生对阅读内容展开深入的思考，在思考探究的过程中学生就会逐渐形成问题意识，在思考探索的过程中发现新的问题并提升自己解决问题的能力。除此之外，英语教师还应该重视对学生思辨能力的培养，在提问解决的过程中尊重学生的主体地位，实现跨文化意识的培养，引导学生从多个角度考虑问题[2]。
比如，当教师在进行Learning English单元教学的时候，教师可以根据单元教学的内容设计一个问题链供学生思考和探索——①“Can you list the countries in which people speak English as their official language?②Do you think there is astandard English around the world?”这样的问题组在结构思维上具有一定的连续性和完整性，学生在思考的时候能够产生不同的思维与答案，教师此时可以为学生提供一个辩论的平台，请学生充分表达自己的意见，并通过查询资料等方式验证自己的想法。在辩论的过程中，学生能够了解不同的思维，进而丰富自己的思维想法，同时还能够激发学生的批判性思维，使其形成自己独特的思维模式[3]。
(二)丰富教学方式
传统的英语阅读教学模式并不重视学生思维的发展，更多的是通过死记硬背的方式加深学生对所学知识的记忆，对此，教师应该改变传统教学理念，丰富课堂教学形式。具体来说，教师可以在课堂中组织开展头脑风暴，让学生主动发表意见，进行自由的思考，激发学生的批判性思维。
比如，当教师在进行Earthquake单元教学时，教师可以在课前以地震为核心组织进行头脑风暴，请学生发散思维，提出有关地震的事件，并由教师以思维导图的形式展示不同事件之间的联系，并未学生扩充英文词汇。通过这样的方式，学生能够拓展自己的思维模式，了解更多的思维方法，进而提升自己的批判性思维。
结束语：
综上所述，在高中英语阅读教学的过程中，教师更应该关注学生批判性思维的培养，通过创设思辨问题、丰富教学方式等方法提升学生的思维灵活性与创造性，促进学生英语学科核心素养的提高，为社会培养出更加符合时代要求的人才。
参考文献：
[1]韩花英.高中英语阅读教学中批判性思维的培养[J].新课程,2020(52):96.
[2]丁霞.促进学生批判性思维发展的高中英语阅读教学实践[J].英语画刊(高中版),2020(36):76.
[3]王云霞.高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的途径[J].英语画刊(高中版),2020(34):54.