韩全明
河北省唐山市丰润区迎宾路小学 河北 唐山 064000
摘要：对于小学四年级的学生来讲，接触英语的时间才刚刚满一年，所学习到的是英语是最基础的知识内容，在这个重要的阶段，学生要对学习英语这门语言引起高度重视。教师要注意充分挖掘适合学生年龄特点和语言学习习惯的教学资源，以使得英语教学形式得到丰富，有助于教师创新出多元化、生动有趣的教学方法，能达到培养学生在学习英语方面的兴致，同时学生的自信心也得到培养。教师在英语课堂中可以通过讲故事的方式向学生讲解英语相关知识，创造一个具有吸引力的英语学习气氛，使得学生能够对英语知识做到真正的理解和掌握。
关键词：小学四年级；英语故事；教学策略
故事的语境具有相对完整的特点，这种语言素材运用到英语课堂中，能够使得学生充分的接触、感受英语，从而能够更容易理解英语知识，还能够促进学生对英语的意义与文化得到更好的了解，使得学生在日常生活中的英语应用得到强化。因此教师在英语课堂中利用故事教学法可以提高教学效果。在英语课堂中，学生通过听故事和讲故事可以使自己的语感和文化意识得到培养。这种有趣的故事教学法不仅能够使得学生的英语学习兴趣得到培养，而且学生的英语核心素养也能得到提升，进而促进学生能够对所学的英语知识得到真正的理解。
一、学生在学习英语过程当中遇到的问题
1.缺乏学习英语的兴趣
语文和英语都是小学生需要学习的语言课程，但是英语却不像语文一样，有熟悉的语言环境，英语的学习环境相对于中国小学生来说是比较陌生的，导致了学生的交流和学习根本无法毫无阻碍的进行下去，以至于学生对英语失去兴致。此外，很多学生家长认为英语并没有实际应用价值，反正以后自己的孩子不用出国，根本不需要学习英语，所以只对孩子提出掌握语文知识和数学知识的要求，这导致学生从内心深入就拒绝学习英语，更加不愿意花时间学习英语。
2.欠缺对英语语法的理解能力
四年级的小学生才刚刚开始接触英语，所掌握的英语基础还是较为欠缺，因此教师在讲解英语语法知识时很多学生都是茫然的状态，再加上小学英语教师的数量较少，有可能好几个班级的英语教师都是同一个人，导致了教师所要管理的学生人数过多，根本无法有效的发现问题。久而久之，学生听不懂的英语语法知识会不断地累积，最终会越来越不喜欢英语，甚至讨厌英语。
二、应用故事教学方法的具体措施
1.使用汉语翻译英语故事
教师在课堂中用英语讲完故事之后，可以选择用汉语再翻译一遍。虽然大部分教师都会不习惯使用这种教学方式进行英语教学，担心使用英语来讲故事，学生会出现听不懂情况。但是这样的担心是没有必要的。
因为学生在英语课堂中一般是依据教师的语气和动作来理解教师所表达的意思，并且由于四年级的学生英语词汇量还是比较欠缺的，只能够听懂一些简单的词汇，再加上英语教师会使用汉语来翻译自己所讲的英语故事，学生就可以更容易明白教师所讲的内容。
教师可以将所要讲解的故事中加入学生们需要学习到的相关语法、疑问句和肯定句等英语知识点，这样，学生既能够丰富英语故事素材，还能够更容易接受和掌握故事中所包含的相关知识，促进学生培养对英语学习的兴致，同时学生的英语学习技能也得到提高，从而英语知识讲解效率也会得到进一步提升，学生的学习主观意识也会得到激发。
2.鼓励学生上台讲故事
教师在讲故事的时候，一般都是学生根据教师的思路听教师进行讲故事，确实能够加快教学的效率，但这并没有让学生实际的英语技能得到提高，教师可以给学生讲故事，然后再找英语表达能力比较突出的学生，鼓励他们主动为其他学生讲故事，同时可以适当的指导一下。要是没有学生能够站在讲台讲故事，教师可以先为学生编写一个讲故事的流程，然后再鼓励学生站到讲台讲解故事，这样不仅能够使得学生的英语表达能力得到锻炼，学生的英语综合素质也会得到提高，从而促进了英语学习兴致的提升。
学生经过几次上台讲故事，紧张恐惧的感觉也会逐渐消失，从而对学习英语的兴致会越来越高，最终学生可以发现学习英语的技巧和方法，逐渐养成主观学习的意识，使得自己的表达英语的自信心得到提升。在英语教学过程中，师生之间的英语交流也会变得更加顺畅，使得英语教学的效率和质量都会得到明显提高。但是，教师在使用故事教学法时进行英语教学时，一定讲解相应英语知识的故事，切记不可胡乱编故事，并且还要起到启迪的重要作用，同时还要符合小学四年级学生的实际英语能力。只有这样，学生能才会继续听教师讲故事，故事教学的方式才能够继续开展下去。
结束语
总而言之，利用故事展开英语教学，可以构建一个更加精彩的英语教学环境，才能够使得英教学效率得到提升。因此，教师要继续运用故事教学法来丰富英语内容，达到提升教学实效的教学目的。
参考文献
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[2]新课标下的英语写作教学策略探索[J]. 成富霞. 成才之路. 2020(06)
[3]优化教学策略,让英语课堂充盈精彩[J]. 吴秋萍. 英语画刊(高级版). 2018(32)