周玉婷
湖南省长沙市青雅丽发学校，湖南省长沙市 410000
摘要：新课改模式下，初中英语课堂教学需要积极做好改变，更加重视凸显学生主体学习地位，创新教学方式，引入丰富内容，借助现代信息技术，完善课程教学，加强师生互动与生生互动，和谐构建英语高效课堂。和谐构建初中英语高效课堂的主要策略包括：积极转变教育观念，加强师生互动交流；引入丰富教学资源，创设多样语言环境；借助新型媒体教学，运用新型教学方式；创新课后评价方式，构建完善评价体系。根据初中英语课堂教学情况，有效落实以上和谐构建策略，可以更好达成英语教学目标，培养学生英语核心素养。
关键词：新课改；初中英语；高效课堂；和谐构建
当前的初中英语课堂教学中，教师运用丰富的英语教学资源，借助信息技术教学工具，着力培养学生英语听、说、读、写能力，调动学生学习兴趣的积极性，激发学生英语学习兴趣，进而提高学生英语语言运用能力。但是在具体的课堂教学中，由于各方面的问题，导致无法和谐构建高效课堂。这些问题主要体现为依然运用传统的英语教学理念，多是在课堂上进行直接讲授，无法有效调动学生独立思考、自主学习与合作探究，在教学内容上也存在资源匮乏的问题，在教学方式上大多缺少创新，大都运用电子课件教学，没有发挥新型媒体的力量，同时评价方式也存在单一、滞后、不够科学完善的问题。以上问题共同作用，致使无法有效和谐构建初中英语高效课堂。新课改模式下，需要着力进行解决。
一、积极转变教育观念，加强师生互动交流
思想控制行为，初中英语教学中和谐构建高效课堂，首先应当积极转变传统的教育思想观念，更加重视凸显学生的学习主体地位，加强师生之间的交流与互动，通过提问等方式，在师生双方的共同努力下解决问题、理解知识[1]。教师应当充分尊重学生之间的差异性，建立以生为本的理念，通过因材施教进行针对性教学，根据学生的反馈情况与具体诉求，进行专项辅，进而和谐构建高效课堂。
例如，人教版Go for it的七B Unit3 How do you get to school? 其中主要包含有与交通工具相关的词汇和短语，询问某人通过怎样的方式出行以及回答。初步教学阶段，教师可以让学生互相说一说自己怎样来学校，思考用英语怎样表达。在此之后，教师让学生根据课本的图文信息，选出正确答案，以此熟悉“take the train,take the bus,ride a bike”等各种关于出现方式的表达。在下面的听力与对话教学中，教师可以通过播放录音、指导学生答题、指导学生对话等，帮助学生熟悉本文内容。之后，可以设置提问环节，让学生根据自己学习情况，自主提出一些问题，教师根据学生提问情况，先让学生在小组中解答，之后进行总结解答。
二、引入丰富教学资源，创设多样语言环境
传统的初中英语课堂教学中，教师大都是运用教材和有限的课件实施教学，总体教学资源比较匮乏，无法起到吸引学生注意力的作用，不能有效培养学生的英语学习兴趣，学生主动学习英语的积极性不够强，也就无法构建英语高效课堂。新课改模式下，教师需要根据英语课程主题，引入丰富多样的教学资源，包括但不限于英语文本、图画、音频与动画等，将这些资源整合制作成电子课件与微课视频。
在英语课堂教学中，教师可以分别运用丰富的教学资源，创设多样的语言环境，引导学生积极主动参与其中，在语境中更好学习英语[2]。
例如，人教版Go for it的七B Why do you like pandas? 单元中含有很多动物词汇，主要句型有“Why do you like...”以及“Because”引导的作答。教师可以先运用课件展示动物园中的老虎、大象、狮子、河马、熊猫、棕熊等动物，并提出问题：What animal do you like? Why do you like it? 通过创设这类生动问题情境，可以更好引入单元教学，吸引学生眼球，调动学生思维。在2a部分的听力中，教师则可以播放两遍听力，让学生根据听到的，以及国家和特点的词汇，填入正确的动物单词。在2b部分的教学中，教师可以先进行示范朗读，然后出示对应的图画与短视频，指导学生进行分角色对话，在语境中更好学习句型。
三、借助新型媒体教学，运用新型教学方式
传统的初中英语课堂教学中，教师大都是运用单一的电子课件实施教学，同时其中的内容不够丰富，或者多文本，或者多图画，无法达到想要的教学效果，无法和谐构建英语高效课堂。新课改模式下，教师可以借助新型媒体工具与丰富的教学资源，组建与运用新型教学方式[3]。
例如，人教版Go for it的七B Unit7 It’s raining! 本单元是学习与天气有关的现在进行时，其中含有很多关于天气的形容词汇，比如“raining,windy,sunny”等，为和谐构建英语高效课堂，教师可以借助新型媒体教学，帮助学生更好掌握词汇与句型，理解语法知识，提高学生英语学习效果。比如：在课前，可以借助微视频辅助学生自主预习；在课堂上，借助电子课件与交互式电子白板，以及其他工具，形成积极活跃的课堂氛围，调动学生自主学习与合作探究；在课后，借助微信群、小程序与其他教育软件，辅助学生更好复习。
四、创新课后评价方式，构建完善评价体系
和谐构建初中英语高效课堂，还需要创新课后评价方式，将传统单一的评价要素转变为多维要素，注重对学习态度、学习过程、学习结果的综合评价。教师需要先让学生自主评价，然后小组互评，最后进行总结评价，构建完善评价体系。
例如，在初中英语单元教学之后，教师可以根据学生在课堂学习中表现出的态度，以及自主学习、合作学习的过程，最后再综合审读学习结果，遵照先自评、后互评、最后总评的方式，多进行鼓励评价，更好培养学生学习英语的自信心。
结语
综上所述，关于新课改模式下，和谐构建初中英语高效课堂，教师需要明确过去初中英语教学中遇到的问题，根据初中生的英语基础与学习能力，在转变教育理念的前提下，引入丰富的资源，借助新型教学工具，运用多元化的教学方式，调动学生自主、合作与探究学习，可以达成教育教学目标。
参考文献
[1]刘树军.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].作文成功之路(下), 2017, 000(007):67-67.
[2]张彧.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].中学课程辅导(教师通讯), 2018, 000(009):P.30-30.
[3]熊焓伶.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].新课程, 2016, 000(009):158-158.