张筝
浙江省绍兴市越城区灵芝街道中心小学 312000
摘要：在新课改的大背景下，小学英语优化的教学方式越来越多，教学技术也越来越成熟，单元整合教学就是其中的一种。这就要求小学英语教师要把授课内容进行整合，通过一定的情景设计来进行语篇教学，在教学实践中不断创新、总结，这样做的目的就是通过整合来不断提高课堂教学水平，努力为小学生英语学习创设良好的综合条件，践行语篇教学。
关键词：小学英语；单元整合；语篇教学
在传统的英语教学模式中，存在这样或那样的矛盾难以逾越，最常见的就是学生不能有效地将不同单元的知识进行横向联系。而新课改的出现，使得教师重新审视那些矛盾，不断翻新教学模式来推动新课改的实施落地，而小学英语单元整合教学对促进语篇教学就是一种全新的、适应时代新教学要求的教学理念和模式，能够很好地践行语篇教学。
一、单元整合教学优化英语课堂，促进学生实践
任何的创新都是都是要立足课堂教学的，小学英语教师要站在知识系统性的高度，以授课单元为基础找出单元之间知识的关联性，进行重新的编排和设计，这也就是“单元整合教学”。“单元整合教学”要求教师认真思考教材中所要传授给学生的内容，将其分门别类地提炼。比如英语教材中提供了哪些教学素材，有哪些与之相对应的语篇，怎样提高学生的学习力和思维能力，在文化鉴赏方面和语言表达方面能给学生做哪些指引，这些都是需要英语教师根据学生的具体情况，结合课本的教材内容，对教材进行单元整合，以便进行更适合针对小学生的英语课堂教学。英语教师更了解课本的主要传授内容，才可以制定有效的单元教学目标，进行单元整合教学。教师细化教学课时，才能够进行合理的分散知识难点，由浅到深，以旧带新，英语知识的积累才会不断旋转式上升。
比如，在《My weekend plan》这一节的教学中，英语教师不能忽视情景在课时起到的媒介作用，不要把小节课程与小节课程之间进行孤立，这样不利于学生对知识进行系统性或者衔接性的学习。教师在进行单元整合教学时，要将知识点进行必要的衔接，有关联的学习能使小学生对知识学会融会贯通，在学习新知识的时候，有老知识做铺垫也能起到对老知识的巩固作用，久而久之英语知识的积累架构就会搭建起来，对日后更复杂的英语学习都奠定了坚实的基础，这就是“单元整合教学”。英语教师要积极引导学生在课堂上进行互动，启发学生的联想思维。如果有相关的课程内容都涉及到小动物的时候，教师就可以进行单元整合，制作一些动物的卡片，或者是利用多媒体技术制成幻灯片展示给孩子们，然后鼓励孩子们用英语单词来表达，或者用英语说出自己喜欢的小动物的特点。如果有和天气相关的课程的时候，教师也可以进行单元整合教学，鼓励学生练习用英语单词来描绘当天的天气状况，或者设置一个相关天气主题的的活动，把学生们分成小组各自发言或者进行讨论不同季节的天气有哪些特点，该用哪些英语词汇来表达。单元整合教学不仅可以大大提高教学效率，更重要的是可以让学生在学习中体会知识之间的关联性，并学会把知识运用的融会贯通。
二、单元整合教学强化基础知识，促进学生发展
小学英语基础知识的认知和掌握，对于学生以后英语语篇学习的影响非常大，“单元整合教学”就显得更加重要。所谓高楼大厦平地起，这是没有任何捷径的，所以在小学阶段，学生对英语单词、语法、词汇的掌握非常重要，这是一个知识积累的过程，也是一个英语知识架构的搭建，三者缺一不可。小学英语教师要在进行单元整合教学时要有意识的锻炼学生语感，从基础的的单词出发，不断扩大词汇量积累。
小学教师要多关注学生的词汇量的日积月累，了解学生对英语语法的掌握程度，要根据这一时期学生的记忆特点组织定期的复习总结，不断加深学生对英语知识点的记忆，在复习中发现问题，弥补知识漏洞。
比如，在《My favourite season》这一节的教学中，综合运用“单元整合教学”方法。单元整合教学的本质很简单，但运用起来需要技巧。教师可以根据单元整合教学的教学目标给学生制定一定的任务，让他们去尝试完成，训练他们一定的自学能力和阅读理解能力。英语的学习是需要一个良好的语言环境，小学英语教师要善于营造良好的英语学习氛围，把学生自发的引入到与季节有关的教学情境中来。小学英语教师要在单元整合教学实践过程中为学生优化教学内容、教学模式，给学生提供更宽松的教学情境，多方位提高小学生对英语的学习兴趣。
三、单元整合教学践行语篇实践，提高阅读能力
在“单元整合教学”中语篇教学是非常有必要的，从小学英语的课程设置目标来看，语篇教学的教学目的并不是单一的，而是一个不同维度的小目标交织在一起形成的立体结构的复合体，无论是从知识层面还是技能训练层面或智力开发层面都有所涉及。“单元整合教学”要求小学英语教师要通过整合来促进语篇教学，来逐步引导学生学会运用语言知识，提高语言使用技能来获取所需要的各种信息，不断了解多元文化，并在阅读的过程中享受到学习英语的乐趣，并且让学生的知识形成体系。小学生对图文并茂的小故事、小短文非常乐于接受，这样英语教师可以把握小学生这一心理特点，引导学生去阅读英语小故事，或者是绘本英语课外读物，首先把小学生对英语的兴趣调动起来让他们对英语越来越熟悉，逐渐感兴趣，才会更愿意碰触英语的大千世界，这是一个基础的积累过程。小学生在语篇阅读的过程中，就是一个温故知新的过程，不断的把以前学到的知识运用到以后的学习中去，既巩固了原来的旧知识，也给新知识的学习奠定了好的基础。教师也要鼓励小学生把原来学到的知识运用到实际生活中去，英语实际运用的能力才会逐步得到提高。
比如，在《My school calender》这一节的教学中，课本中的生词生字会在不同单元反复出现，这样在一定程度上就会激活学生的横向记忆。同一个单词在不同单元的语境出现，也会让学生进行横向与对比思考，真正理解同样的单词在不同的语境该怎样使用，这样就可以锻炼到学生的实践能力和理解能力，知识也得到了多维度的拓展。在单元整合教学中教师要积极引导学生进行广泛的英语阅读，这样学生对句型的结构，词语的用法认识才会更为清晰，才更会有条理性，对课文的布局也会开始有自己的认识和理解。这样学生才会在阅读的过程中，掌握语言技能的同时，对课文不同单元的重点知识吸收才会更到位。小学阶段的学生还是比较感性的，语篇教学中的人文部分，能够让小学生得到文化内容的熏陶，在这种语篇环境下学习的效果往往胜于教师反复简单的说教百倍，小学生学习的体会也会更真实。教师以单元整合教学促进语篇授课的过程中，也可以进行师生之间的共同分享，分享学习心得，分享学习成功的喜悦。分享可以是方方面面的，比如学习生活方面、童话方面、科技方面，这些都可以增长学生的知识，打开他们的知识眼界，分享的过程就是口语锻炼的过程，教师要积极地鼓励学生开口说表达自己的想法，慢慢的就会体验到英语学习的乐趣。
综上所述，在新课改的大背景下，小学英语以单元整合教学促进语篇教学是一个新的教学方向，它与课堂教学的有机整合也是提高目前小学英语教学效率的重要途径，有对于从小培养学生的英语整体素养。所以，小学英语教师要根据新时代的教学原则，并充分结合学生的学习和心理特点，对当前的教育模式进行优化，用单元整合促进语篇教学，以激发学生学习英语的兴趣，才能逐步实现新课改对小学英语教学的更高目标。
参考文献：
[1]张德旺.英语语篇教学中翻转课堂模式的运用[J].小学生(中旬刊),2021(04):125.
[2]张德旺.浅谈小学英语语篇教学中翻转课堂应用策略[J].小学生(中旬刊),2021(03):76.
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