谢慧玲
广西壮族自治区钦州市灵山县灵山中学，广西钦州 535000
摘要：随着当今科技的发展，越来越多的木管关注到信息技术这一领域，高中的信息技术课堂也受到了前所未有的关注。高中信息技术虽然不是一门主要的学科但是在新课标的指导下也需要重视起来，“接触”式教学方法的应用为这门课程带来了全新的变化和挑战。
关键词：高中；信息技术；“接触”式教学
对于教师来说，改善教学模式，提升教学的质量和效率是教师义不容辞的责任，以高中教育的角度来讲的话信息技术课程的重点是致力于培养学生的新技术水平进而提高学生的综合素质水平，运用“接触”式教学这一全新的教学模式对于提高学生学习的积极性是一个行之有效的方式。
一、什么是接触式教学
“接触”式教学有两层含义，一方面是在中国的特殊教育体制，高压的教育强度之下应运而生的一种教学模式，是有教师主导的，教师把教学的内容完全展示给学生，让学生自己去判断所要学习的内容，能够自主的选择想要学习的内容，从而自然而然的展开教学[1]。另一方面就是让学生能够在完善的教学环境中进行学习，教师应该主动创造信息技术的教学氛围，让学生能够亲自到实践中进行学习。
“接触”式教学活动有三个特征：1、自然性。所谓自然性就是让学生自然的接受学习，在教学中，教师不会给学生施加压力强迫学习，而且教师也不会制定详细的教学方案，全都是学会自然选择的教学内容中的知识，从而进行学习和探索。2、自主性。因为教师并没有制定系统的教学方案，所以学生的学习就是在教师的引导下自发性的学习，因为学生选择的知识也不是教师能够事先与预知的，所以无论是学习任务还是教学方式都是由学生自己给自己设定的，课堂的出发点就是学生想学生，兴趣在哪里就去学习那部分的知识，是一个自主学习的过程。在整个学习的过程中，教师的角色淡化，反而学生本身成为学习的主人公，决定自己学习什么和如何学习3、挑战性。学生在选择了自己感兴趣的学习内容之后，要积极的自主探索，发现在这些内容背后更多的知识和联系，信息技术这门课程不是从书本讲的学科，它更重要的就是实践，必须在亲自操作之后才能发现自己的不足[2]。
“接触”是教学是一种比较新的学习方式，是以更加温和的和更多选择性的方式来到学生的面前，带给学生新鲜感的同时也带来的巨大的挑战，虽然“接触”式教学是以学生为主的教学方式，但是学生学习内容的选择也是基于教师准备的内容之下的选择，所以整个学习过程依旧是有序的。
二、接触式教学方式在信息技术教学中的应用
我们根据高中信息技术必修教材中的知识要点可以看到其中的四个主题。主题一、信息技术与社会；主题二、信息获取；主题三、信息加工；主题四、信息资源管理[3]。我们以主题三中的信息加工为例，可以看到信息加工的类型有文本信息的加工以及表格信息的加工和多媒体信息的加工。
从文本的信息加工可以看出是word、wps等软件的应用，这一部分的内容对于学生信息技术的学习中要求并不高，只需要简单的掌握软件的基本功能就能够很好的使用它们，但是因为软件的功能和设置较多较为复杂，学生还必须亲自参与操作才能记住和掌握，仅仅凭借书本知识是没办法很快的理解的。因为word和wps的功能几乎是一样的所以在这一部分的学习中教师完全可以让学生自己的选择更加适合自己的，更容易上手的软件进行学习，“接触”式教学在这方面体现出了极大地能动性。
对于多媒体信息的加工就比之前的图像加工稍微复杂一些，图像的处理软件包括Acdsee、Photoshop等等，这些图像处理软件以前大部分都是教师讲解为主的方式进行授课，学生接受能力也相对较慢，一些对于这方面没有兴趣的同学更是犹如听“天书”一样提不起兴趣。因此现在不采取过去的那种强迫似的教学方式，采取“接触”式的教学，采取“视、听、操”三维一体的教学方式，因为现在的教育环境比以前更好的，甚至是一些农村的高中也建立了自己的机房，可以让同学在机房中一遍听老师的讲解一遍能够看到和亲自操作这些流程，不能能够提高老师的课堂效率还能够让学生“真挺、真看、真感受”提高学习的兴趣。还可以通过让学生组队学习的方式，让一些接受能力强的学生帮助一些落后的学生进行学习，然后以小组为单位对学生的学习成果进行验收，这样就极大地平衡了学生之间的差距，提高班级整体学生的学习水平[4]。
教材中还涉及到局域网的构建方法，课程的要求是：通过实地考察，了解小型局域网的构建方法和使用方法，知道网络服务器的主要作用和基本原理等等，教师可以在课堂上用二十分钟，告诉学生怎么查找资料，如果初步构建校园小型局域网，在教会了学生方法之后然学生自由发挥，自己去实践探索，虽然这么短的时间学生很难完全掌握方法或者真的构建一个完整的网络，但是这样短暂的接触也会给学生留下深刻的印象，促进了自主学习。
鉴于课堂时长的限制，不管学生选择哪一个软件进行学习，时间都是很有限的不能完全的对此进行掌握，而且因为学生对软件的选择不同，教师也无法对其中的某一个软件进行详细的讲解，学生只能是短时间的接触学习，浅尝辄止[5]。但是学生对于软件初步的了解与应用也为以后进一步的学习打下基础。学生通过课堂上短暂的学习会激发自己的学习兴趣，找到学习方向，可能在日后也会成为这方面的专家。
三、结语
在“接触”式教学实践应用过程中，不仅学生能够提高学习的兴趣，发挥学生的主管能动性，提高信息技术学习的能力，提高综合素质，也能够使用教师提高教学的能力和乐趣，教师和学生在学习的互动中进行更多有意义的探索。“接触”式教学是一种适用于信息技术教育的教学方式，值得广泛的应用和推广。
参考文献：
[1] 盛龙. 高中信息技术课程探究式教学模式研究[D]. 东北师范大学.
[2] 赵莹, 齐振国. 《高中信息技术》课程探究式教学模式研究[J]. 软件导刊.教育技术, 2016, 015(003):14-15.
[3] 胡和. 高中信息技术课程探究式教学模式研究[J]. 教育, 2016, 000(007):P.638-638.
[4] 王光鹏. 主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用分析[J]. 高中生学习, 2017.
[5] 郑永源. 高中信息技术课程教学过程中的翻转课堂教学模式应用实践[J]. 中小学电教:下, 2017, 000(004):33-34.