廖国评
贵州省黔东南州黄平县平溪镇中心小学，贵州黔东南 556000
摘 要：应用题教学是小学数学教学中不可或缺的一个环节，对于学生解题能力和思维能力的培养起到了良好的促进作用。为了更好地迎合新时期的教学要求，广大教学工作者积极革新、优化应用题教学的模式和方法，其中思维导图凭借着自身的优势逐步出现在大众视野，并且获得了广泛的认可和青睐。基于此，以下就将小学数学应用题教学作为载体，从串联所学知识、突破教学重点以及突破教学难点三个角度分析思维导图的作用，希望提供参考。
关键词：思维导图；小学数学；应用题教学
思维导图又叫心智导图，是一种实用性强的表达发散性思维的图形工具，能够以更加直观、明了的形式表现应用题中的已知条件。小学阶段的学生尚处于成长发展的初始时期，年龄较小，各项能力尚未完全形成，而应用题往往涉及到多个方面的内容，对于学生而言具有一定的难度。而通过思维导图的有效应用，可以有效降低学生的解题难度，提高学生对应用题的解题效率。可见，思维导图在小学数学应用题教学中的应用是十分重要且必要的。那么，在具体教学时，教师应当从哪些方面入手，才能够真正发挥思维导图的作用呢？如下。
一、应用思维导图，串联所学知识
在教学改革不断深化的背景下，小学数学教学方法、内容等都发生了一定程度的变化，对此教师的教学节奏也应当随之优化。在小学数学教学中，应用题教学是极为关键的一环，能够为初中阶段的数学学习打下良好的基础。对此，在具体教学时，教师应当积极革新自身的教学理念，灵活应用思维导图，将以往所学的知识串联起来，帮助学生健全、完善数学知识框架，从而更好地完成应用题的解答。例如：在教学“圆柱与圆锥”中的“圆柱”这部分知识内容的时候，教师并未直接引申出本节课的内容，而是引导学生结合已有知识和经验进行思维导图的绘制[1]。具体如下：首先拆分圆柱，展示出圆，再分离出矩形，联系以往课堂的知识，此时原本繁杂的内容变得更加简单、直观。当学生对本节课的内容形成大致掌握后，教师展示以下应用题，即：“有一个圆柱，它的底面直径为8dm，高为10dm，请问该圆柱的表面积是多少？”由于学生刚刚绘制了相应的思维导图，对圆柱表面积公式有了一个深刻的理解和记忆，因此对于这一题目，他们可以直接套用公式，并列出以下算式：3.14×10×20＋3.14×（10÷2）2×2，最终顺利解答该问题。这样一来，不仅促进了学生对圆柱面积公式的记忆，还加快了学生的应用题解答效率，真正实现了“温故知新”。除此以外，通过思维导图的有效应用，学生能够将矩形、圆以及圆柱相关知识融合起来，并养成一看到圆柱体，脑海中就出现多个知识的习惯，学会融会贯通，为应用题的解答创造良好前提。
二、应用思维导图，突破教学重点
小学生知识、经验有限，归类意识、能力略显单薄，很容易混淆学习中的知识、内容，在应用题解答中也常常感到吃力。加之部分应用题型千变万化，学生在剖析和解答中常常会遇到一些困难。对于上述情况，如若教师不加以有效引导，那么不仅不利于学生解题能力的提高，还可能会导致学生产生抵触情绪，不愿意再参与到数学学习之中。对此，教师就可以将思维导图利用起来，带领学生突破应用题教学中的重难点，在发展学生思维的同时，帮助学生树立数学学习的自信，进而以更加积极的心态投入应用题解答中，取得更加理想的成效。例如：在教学“分数乘法”这部分知识内容的时候，教师首先带领学生进行基础知识的学习，确保学生掌握分数乘法的运算方法[2]。在上述环节结束后，再进入训练阶段，即出示以下应用题：“一年一度的运动会即将开始，据统计，参与本次运动会的学生63人，女生占了总人数的2/9，请问男生一共有多少人？”对于这一问题，教师鼓励学生绘制出思维导图，理清题目的含义，找出有价值的信息，这样则能够更快地完成应用题的解答。当思维导图绘制完毕后，学生可以清晰地看到应用题的已知条件以及问题，即“参与运动会的总人数为63人”、“女生为总人数的2/9”、“总人数＝女生＋男生”、“男生的人数＝总人数-女生人数”等，进而列出相应的算式“63－63×2/9”或“63-（1-2/9）”，最终得出答案[3]。这样一来，不仅帮助学生理清应用题的内涵，还顺利地突破了学习中的重难点，切实提高了应用题教学的质量。
三、应用思维导图，突破教学难点
在解答应用题时，学生很容易出现这种情况，即由于思路出现误区亦或是计算失误而造成结果不正确。对于这种情况，教师就需要多加引导，鼓励学生通过思维导图整理常见的错误，从而更好地明确自身的不足，并且针对这些不足进行改正、完善，有效避免再次出现这种问题，并且养成良好的归类习惯[4]。例如：在课堂上，教师可以抽出一部分时间，让学生收集、整理错题，并且以扇形图、树状图等形式进行呈现。这样，学生就会明确自身应用题解答中的问题，并且列出相应的对策，对思维导图进行健全、完善。如此一来，当学生再次遇到这类问题时，就可以杜绝错误的发生。
结束语：
总而言之，思维导图在小学数学应用题教学中的应用，能够促进学生对所学知识的串联、学习重难点的突破以及归类习惯的形成，其重要作用不容小觑。作为学生学习、成长道路上的引路人，教师必须与时俱进，深刻认识到思维导图的价值和优势，找出思维导图与应用题教学之间的契合点，并且通过行之有效的方法促进二者的融合，由此实现高质量应用题课堂的构建，让学生从中收获更加丰富的数学知识，不断提高自身的解题能力和思维能力，为今后的数学学习和成长助力。
参考文献：
[1]徐宝民. 运用思维导图改善数学教学方法需要注意的几个问题[J]. 中学课程辅导：教师通讯, 2019, 000(022):P.43-43.
[2]黄文兴. 探究思维导图运用于小学数学教学的问题及对策[J]. 山海经：教育前沿, 2020, 000(005):P.1-1.
[3]傅微微. 基于思维导图的小学数学新授课教学探讨———以"一个数除以小数"为例[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(002):655-656.
[4]苏菊. 理清学习思路 整体建构知识体系——运用思维导图的小学数学课堂教学研究[J]. 福建基础教育研究, 2019, 000(012):78-80.