吕铭铭
福建省南安市水头镇紫封小学 362342
摘要：思维导图作为一项高效的学习工具，其教育价值逐渐受到关注，教师纷纷尝试将思维导图与课堂教学相结合，以构建新型教育课堂。现结合教学实际，针对思维导图在小学语文教学中的应用途径展开探讨，以期借助思维导图优势，加快小学语文素质教育教学目标的落实，提升学生的语文综合素养。
关键词：小学高年级；语文教学；思维导图
引言：在素质教育视域之下，小学语文教学充分贯彻新课标的教学理念，致力于学生语文综合素养的培养。小学语文课堂教学对于学生思维能力、创造能力以及知识运用能力提出了更为严苛的要求。教师针对高效学习方式的探索方兴未艾，思维导图的衍生与发展无疑为语文教学改革注入勃勃生机。所谓思维导图是以图文结合形式构建知识体系的高效学习工具，展现了学习的科学，促使学生能够科学地学习。如何发挥思维导图的优势，构建高效语文课堂是现阶段亟需探讨的重要问题。
1.思维导图在小学高年级语文教学中的应用意义
思维导图在小学语文教学中的引用是教学创新的重要举措，对于深化教学改革起到如虎添翼的作用，其意义不容小觑。
第一，构建知识体系，提升应用能力。语文科目素来有“大语文”之称，教学内容可谓是海纳百川、丰富多彩。但是传统的以单一知识点为主导的教学方式，凸显了语文科目知识繁杂的弊端，学生难以有效捕捉教学要点，对于语文知识的认知呈现碎片化及片面化等问题。而思维导图有效地打破了这一教学局限，以关键词为核心将各个知识点串联起来，形成语文知识网络，直观地展现各个知识点以及各个模块之间的关联性，帮助学生建立整体认知，提升语文应用能力。
第二，培养发展思维，激发学习自主性。传统的语文教学过于追求规范性，课堂设计欠缺灵活性及包容性。思维导图颠覆了学生按部就班的思维方式，立足于想象力及创造力基础之上，重塑对语文科目的认知。思维导图新颖的构建形式能够给予模式化课堂构建以强烈冲击，为学生创造相对自由宽松的学习空间，有助于培养学生灵活多元的语文思维，有助于激发学生对于新鲜事物的探究欲望，进而引发自主学习与探索。
2.思维导图在小学高年级语文教学中的应用策略
2.1思维导图助力阅读教学
学生逻辑思维能力较为薄弱，对于文章内容归纳及结构层次划分缺乏有效掌控力，无疑增加了阅读理解的难度。思维导图在提炼重点要素及梳理文章脉络方面展现一定优势，与小学生的思维模式短板形成互补。以《父爱之舟》阅读教学为例，此篇文章在初读时，给学生以内容琐碎分散之感，倒叙的写作手法更是增加了阅读理解难度。教师可以带领学生以树状思维导图分别完成知识探究。首先，第一分支根据不同层次的教学要求梳理归纳字词，如需要达到认读要求的“茧、栈、冤枉”等，需要达到书写要求的“蚕、考、渔船”等，并关联其用法，以扫清阅读障碍，熟读课文。其次，第二分支分别以明线“小船”以及暗线“深沉的父爱”将分散的场景串联起来，梳理脉络结构，刻画人物形象，帮助学生深刻体会文章情感。最后，第三分支围绕文章倒叙的写作手法，以小见大的立意形式以及词句赏析等方面进行深度赏析，深化文章阅读层次。
通过思维导图渗透高效的阅读分析方法，培养学生良好的阅读习惯。
2.2思维导图助力写作教学
写作教学向来是小学语文教学的难点，在应试教育观念应影响之下，套路式的仿写方式限制了学生的创造力，教师借助思维导图拓展写作思路，丰富写作素材，打破教学困境。以《二十年后的家乡》写作教学为例，教师以气泡思维导图激发学生的想象力与联想力。首先，让学生自习研读写作要求，提炼重点要素，明确写作中心内容，即为 “家乡”，写作角度为“二十年后”。在此基础上，引导学生通过头脑风暴，分析围绕家乡可以选择的写作思路，形成写作大纲。其次，发挥联想能力分享关于未来及家乡描写的优美词句、至理名言、经典句式等，运用思维导图串联起来，在脑海中形成语言组织雏形。通过字词句的梳理促使学生能够有的放矢的开展写作，实现下笔如有神。通过思维导图改变学生平铺直叙的套路式写作方式，提升作文结构的条理性、层次性，提升作文内容的丰富性、多元性，使写作教学成为学生情感抒发的窗口。
2.3思维导图助力词汇辨析
小学语文是学生文化积累的基础阶段，而我国文字文化博大精深，涉及大量的同音、形似的字词，运用方法更是变幻莫测。机械的字词教学方式与学生认知方式及记忆规律存在一定冲突性，教学效果不尽人意，更是引发学生的抵触情绪。教师借助思维导图强大的归纳与辨析功能，提升学生词汇认知能力。教师可以划分为文言文及现代文两大模块，引导学生借助思维导图探寻字词学习规律，分析字词关联性，实现高效记忆。以现代文《白鹭》字词教学为例，此篇课文涉及“鹭、喙、嫌、鹤、素”等生字，教师以绘制花朵形状的思维导图，让学生充分展开联想，总结同音字、形似字，运用生字组词，又或是通过替换、增加文字结构形成其他文字等等。打破传统思维导图的构架形式，提升思维导图绘制的趣味性，将枯燥的字词教学重新赋予生机与活力，提升学习效率。
2.4思维导图助力复习巩固
小学生处于学习新事物的黄金时期，对于新知识记忆速度快，但是记忆力呈现阶段性起伏，高效、及时的复习巩固尤为重要。教师可以运用思维导图帮助学生形成“主动回忆”的学习习惯。以《从军行》教学为例，首先，教师让学生提炼每一句诗词中的关键词，借此展开联想，将抽象化的文字转化为具象化的画面，完成古诗内容的强化记忆。在此基础上，由诗词内容向文学常识进行辐射，由作者生平履历、古诗写作背景再到重点字词、诗句含义，古诗内涵赏析。借助思维导图发散性及关联性特点，引导学生由浅及深、逐步渐进的将古诗相关的知识串联起来，完成知识的复习与巩固。此外，对于学有余力的学生可以尝试以边塞诗为主题拓展古诗词的积累，拓展知识深度与广度。
结束语：
思维导图在小学语文各个教学模块中的合理运用，对于改变传统教学观念桎梏，提升教学效率具有重要意义。但是目前对于小学语文教学而言，思维导图仍然是一种新鲜事物，其教育价值并未有效发挥。因此，教师跳脱固化的教学构建思维，分析思维导图与语文课堂教学的切入点，构建高效课堂。
参考文献：
[1]夏雪嫦.核心素养下小学语文教学中运用思维导图的思考[J].科学咨询(教育科研),2020(02):196-197.
[2]罗铭沣,许红梅.科学运用思维导图 提高小学生语文学科核心素养[J].中国教育技术装备,2020(09):78-80.